21世纪是交流与合作的时代,英语作为国际交流必备的手段和工具,已成为时代的发展对现代人素质的基本要求。然而,目前高等院校特别是高职院校的公共英语教学普遍存在着“费时多、收获少”的弊病。本人通过分析对部分高职学生进行的问卷调查的结果,总结出这一弊病主要是由于学生公共英语学习缺乏自主性;高职公共英语教学与专业实践学习脱节太大;学生公共英语学习空间不开放等问题造成的。公共英语教学目标与实际教学效果差距大,已经无法满足社会对高职学生的要求,加剧了社会需要和高校产出的矛盾。随着社会生活方式的变迁和科学技术的迅猛发展,教育日趋关注学生综合实践能力的提高和对学生终身学习能力的培养,Project-learning(研究性学习)在这种背景下应运而生。研究性学习作为一种教师指导下的学生主动探究的学习活动,具有的开放性、自主性和实践性的特点,能比较好地弥补目前我国教育体制的缺陷,自2001年首次提出应用以来,相关的实践已经在基础教育领域取得到了良好的收效,在近几年的研究表明,研究性学习对我国高等教育改革也有着特殊的意义。本论文正是在此时代背景和高等教育改革的新形势下,以研究性学习理论为基础,针对问卷分析所得出的目前公共英语教学的主要问题,对症下药地提出在高职公共英语教学中引入集自主性、实践性和开放性特点于一身的研究性学习,并探索性地提出一些模式在高职院校的公共英语教学中进行具体的实践,通过对实践前后教学效果进行对比和讨论,了解研究性学习在高职院校公共英语教学中起到的优势作用,希望能够找到运用研究性学习解决公共英语教学“学生学习主动性差,与专业实践严重脱节,学习空间狭窄”等问题的更好途径。本文共分五大部分,第一部分绪论,就问题的提出、研究的思路与方法以及相关概念解释等进行阐述,介绍研究性学习的理论基础和研究性学习的概念及特点,并展现目前国内对研究性学习在高职公共英语教学中实践探索的研究现状:第二部分,对广西区内一所高职院校的学生进行随机问卷调查,调查内容主要为高职院校公共英语教学的弊病,从学生学习兴趣、学习方法和英语成绩这三个主要方面来讨论公共英语教学“费时低效”的问题;第三部分,对第二部分的问卷调查的结果进行归因分析,指出造成公共英语费时低效的弊病的主要原因是公共英语教学“学生学习主动性差,与专业实践严重脱节,学习空间狭窄”;第四部分,在公共英语教学中引入具有自主性、实践性和开放性特点的研究性学习进行实践,从实施的必要性和可行性,实施目标和意义,实施原则、组织形式、具体实施办法等几个方面来进行阐述,为改善高职院校公共英语教学的效果进行研究性学习具体的实践探索。第五部分,对引入研究性学习后的公共英语教学效果进行对比分析,主要从学生的学习兴趣,方法和成绩三个方面进行实验前后对比,最后得出将研究性学习理念引入高职院校公共英语教学实践对改善教学效果是有效的结论:首先,研究性学习转变了教师传统的教学方式,提高了学生学习的兴趣和主动性。其次,新的学习方式给学生带来广阔的学习空间,养成学生合作学习的习惯。再次,学生的英语学习成绩普遍提高,能力得到锻炼。在实践的过程中,本人也发现了一些在高职院校公共英语中实践研究性学习所遇到的问题,但本人相信瑕不掩瑜,在高职公共英语教学中实践研究性学习,不仅能培养学生的求知欲,激发学生英语学习的自主性,促进英语学习和实践的结合,开阔学生的眼界和学习空间,改善公共英语教学的效果,还对教师的教学方法和公共英语的评价方式改革起到了促进作用,激励了教育的良性发展。因此,研究性学习与公共英语教学的结合是科学时代的发展趋势,是不可阻挡的潮流。