随着终身教育观念深入人心,教师专业化发展的客观要求,加强教师硕士阶段的继续学习,逐步演变为全社会关注的话题。然而在硕士研究生教育快速发展的态势下,当前培养模式存在着工学矛盾、理论脱离实际等问题,无疑成为制约教师教育专业发展的主要因素之一。为此,在现代信息技术发展的引领及政策的高度支持下,催生硕士培养新范式—在线培养项目,这对于促进教师教育发展、提高教师专业素质具有重要的意义。本文试图以在线培养项目为切入点,立足TPACK框架的基础上探析美国密歇根州立大学教育技术硕士在线培养项目的实施过程。本文包含五部分:第一部分,秉承多视角分析的原则,侧重对美国教育硕士在线培养项目形成的根基进行了详尽的探索,追寻产生的渊源;第二部分,选取了美国密歇根州立大学教育技术硕士为研究对象,进而对在线培养项目的沿革及概况作出了具体分析;第三部分,致力于美国密歇根州立大学教育技术硕士在线培养项目实施过程的探讨与分析,且归纳该项目实施的鲜明特点,为该项目的实施效果奠定基础;第四部分,集中对美国密歇根州立大学教育技术硕士在线培养项目的实施效果及影响该项目的实施因素分别从外部因素与内部因素的集合进行窥探,尝试分析该项目存在的问题与不足,争取实现更大空间的可能性。