21世纪,人类已进入信息时代,对信息技术的依赖也日益增强,信息技术应用能力将成为人们必备的生存技能,信息素养也将成为当今社会公民素养不可或缺的重要组成部分。信息技术课程的建立正是基于此种背景,作为培养公民信息素养的信息技术课,如何培养出具备良好信息素养的公民,成为当代社会对信息技术教育提出的新要求。信息技术教材是信息技术教育中非常重要的一环,如何设计出能将生活实际融入信息技术教育的教材成为信息技术教育从业者们必须面对的课题。另一方面,随着知识更新的速度日新月异,传统纸质教材的印刷、出版、发行的方式决定了它无法继续适应目前的变化。传统教材更新速度缓慢,每次再版的成本很高,而且内容形式单一,缺少必要的互动,由此看来开发出能够弥补这种缺陷的新型教材迫在眉睫。基于LAMS的初中信息技术动态教材的设计开发正是为了解决以上问题所做的一种探索和尝试,本研究主要包括了以下几方面内容：首先,通过文献阅读分析了相关研究现状,并论述了本研究的理论基础：建构主义理论、学习活动理论、学习设计规范等。并在此基础上,并结合动态教材的特点,提出了基于学习活动的初中信息技术动态教材的设计流程。其次,对动态教材和LAMS做了简要的介绍,并详细介绍了基于LAMS的初中信息技术动态教材的设计过程,包括教材体例的设计、教材中学习活动的设计、教材包含的学习活动形式。并着重描述了本教材支持平台的搭建以及教材动态化的体现。然后,从准备阶段、教材使用阶段、教材修改阶段对基于LAMS的初中信息技术动态教材的应用做了实例示范。并采用问卷调查法和访谈法对学生和教师做了有关教材的应用效果调查,并从中得到了反馈和评价。最后,文章总结了研究的结论：1、作为动态教材的支持平台,LAMS平台与Moodle平台的整合为本教材的设计提供了优良的环境。LAMS平台与Moodle平台的结合是本研究的创新处之一,LAMS提供学习活动序列的设计和使用环境,Moodle提供优质的教学管理环境,两者相互结合取长补短,发挥彼此的优势,形成了功能强大、方便快捷的动态教材支持系统。2、调查结果表明,基于LAMS的初中信息技术动态教材对提高学生学习信息技术课程的兴趣和信息素养能力有一定的效果,并且有助于提高教师的自主意识和创新能力,具有一定的实用价值和推广价值。3、基于LAMS的动态教材不仅适用于信息技术学科,还适用于其他各学科,不仅适合中学课程,也适合于大学课程,但是由于动态教材具有可以更新修改的特性,而一般的中学课程都有比较严格的大纲限制,因此本教材更适合作为中学校本教材的开发形式。