军校任职教育随着信息技术及相关技术的迅猛发展,呈现出综合化和信息化的趋势,如何在信息化条件下培养高素质军事人才,是军校教育工作者不得不面对的一项重要课题。传统学历教育背景下的教学方式,已经不能适应任职教育人才培养的新要求,创新教学方式与人才培养思路势在必行。本文的研究旨在分析军校任职教育教学方式应用现状的基础上,初步构建起一系列符合信息化条件下军校任职教育实际需要的多元教学方式,并以自主讲学的教学方式为例,在任职教育理论课教学中实施准实验研究,通过实验结果的分析和处理,得出实验结论,进一步修正设计方案,从而实现军校任职教育教学方式的创新。本文首先分析了多元学与教方式的含义、特点及国内外研究现状,总结了国内外相关领域的研究成果与研究的不足,确定研究的目的、意义和方法。之后,开展了“军校任职教育教学方式方法应用现状”问卷调查。问卷调查结果显示,以传统的讲授为主的教学方式仍然是教员采用最多的教学方式,课堂教学中缺乏师生、生生互动,理论课以专题讲座为主,在实践教学中虽已采用多元化的教学方式,但课程内容的比例并不合适,显然这样的教学方式与信息化条件下的作战要求不相符合,已不能适应军校任职教育的发展和要求。继承国内外已有的研究成果和问卷调查的分析结果,借鉴先进的教学理论和学习理论,吸收行为主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论的主要观点,并以此作为军校任职教育多元教学方式构建的主要理论指导。充分依靠现代信息技术提供的良好技术平台,实现理论与技术的整合优化,更新陈旧的教育观念和单一的教与学的方式,依据主体性、民主性、差异性、实践性、创新性原则,构建促进学员任职能力提升、适合信息化时代需求的多元教学方式。即突出“案例”的数字化环境中案例教学方式、突出“问题”的专题研讨式教学方式、突出“实践”的模(虚)拟演练式教学方式、创造性的提出突出“自学”的网络资源辅助的自主讲学的教学方式,并较为全面、详实地阐述了多元教学方式的特点、组织实施、优势与局限性以及适用范围。之后,将构建的多元教学模式中的自主讲学的教学方式应用于任职教育理论课教学中,并实施了“前测—后测非对等控制组实验组”的准实验研究。自变量是教学方式,实验组采用自主讲学教学方式,控制组采用传统讲授教学方式,因变量是教学效果。通过对实验结果的统计学分析,得出实验结论,即实验组学员在分析问题、解决问题能力、自学能力、学习主动性、语言表达能力、信息素养等方面有明显提高,较控制组有显著的优越性。实践证明本文提出的网络资源辅助的自主讲学的教学方式在教学中取得了很好的教学效果,对于军校任职教育理论课教学具有推广价值。最后,对全文进行了总结,进一步明确了研究结论,指出本文的创新和不足之处以及后续研究的方向和任务。