一位研究型化学教师的成长路程及其启示——清华附中特级化学教师闫梦醒的个案研究

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教育作为传载和创造文化的方式,其庚续性、绵延性,是任何一种文化行为所无法比拟的。因此,教师在其中无疑扮演着重要的角色。20世纪80年代以来,教师专业化形成了世界性的潮流,培养“研究型教师”成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的有效策略。但目前都是对研究型教师的共性进行研究,没有突出每位研究型教师的学科特色。本文采用质的研究方法中的个案研究法,对清华附中特级化学教师闫梦醒进行个案研究,我认为他具备了研究型教师的四个特征,通过研究他的教学思想、成长因素以及他的成长路程,从而构建研究型化学教师特征的结构成分,根据特征提出培养研究型化学教师的建议。 闫梦醒老师的教育思想:进行一种有论有史、有人有事、有情有感、有声有色、有动有静,既有化学实验,又有化学史故事,还有化学美感并培养创新精神和实践能力的化学教学。使学生在意志、理智、情感、体魄等方面的素质全面提高,人格、个性、特长健全发展;使教师敬业爱生、探美求真、厚德载物、人文日新的人格得以体现。 闫梦醒老师的成长路程:(1)立志做学者型教师;(2)读书积淀;(3)得到启发;(4)找到研究切入点;(5)目标明确,研究创新。 闫梦醒老师的成长因素:(1)良好的家庭影响;(2)清华附中的影响;(3)良好的人格因素,包括:不断开拓进去学习的精神,广泛的兴趣,善于吸纳,善于积累的良好习惯;正直做人,严谨做事;坚强的意志品质;冷静而又理性的人生态度。 本研究的启示:1.研究型化学教师特征的结构模式;2.研究型化学教师研究能力培养的启示:(1)要有史、教、专三方面的知识积淀;(2)要培养自己改进、创设化学实验的能力;(3)要关注化学前沿领域的发展;(4)要有研究的切入点;(5)写作能力。
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