建构主义的出现改变了人们以往被动接受知识的观念,认为环境是能够促进学习者主动学习的重要因素。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出,“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”^[1]。因此,本研究以建构主义理论为主要依据,探索鞍山市B幼儿园活动区环境创设中的现实状况以及存在的不足并分析原因,进而提出有针对性的建议。本研究选取鞍山市B幼儿园为研究对象,综合运用观察法、访谈法、实物分析法和文献法对其进行个案研究。首先,对B幼儿园建构主义视野下活动区环境设置以及材料的投放两个方面进行现场观察,并依据观察所得的资料进行分析;其次,在观察分析的基础上发现B园活动区环境创设的不足,并从活动区中师幼主体地位、教师专业能力水平及材料投放等三方面对存在的不足进行原因分析;最后,依据建构主义的相关理论,提出了可行性的实施建议,主要包括创设多种条件,让幼儿在活动区中做时间和选择的主人;建立良好师幼关系,满足幼儿多种需求;科学投放材料,支持幼儿探索操作等。该研究期望教育研究者以及一线的幼儿教师都能够更多的去关注以建构主义为视角所进行的幼儿园活动区环境创设,期望看到幼儿园的活动区环境创设,能从一个由传统的强调对知识的机械传授,到新兴的强调学习者主动去吸取、建构知识的可喜转变。