英语写作是英语学习中的一项输出技能。该技能很重要但很难掌握,所以一直困扰着学生和老师。近年来,越来越多的学者开始关注英语写作研究。元认知策略作为学习策略中的一种,它能计划、监控和评估学习活动,对改善学习效果起着特别关键的作用。但关于元认知策略在英语专业高年级学生英语写作中使用情况的研究还相对较少。本研究旨在揭示英语专业高年级学生中英语水平相对较好的学生和相对较差的学生在英语写作中使用元认知策略的差异,以及这些差异会给他们的写作带来什么样的影响。同时,让越来越的学生意识到元认知策略在英语写作中的重要性,并能在以后的英语写作中借鉴更多的元认知策略。本研究以150名云南师范大学英语专业高年级的学生为研究对象,通过问卷调查,写作测试和访谈三种形式进行研究。问卷调查和写作测试的成绩通过SPSS17.0进行数据分析,统计分析方法包括:描述统计,独立样本T测试和相关分析。本研究主要探讨三个问题:(1)英语专业高年级学生是否具有在英语写作中使用元认知策略的意识?(2)英语写作中英语水平相对较高的学生和相对较低的学生在使用元认知策略上有什么差异?(3)元认知策略的使用会给英语写作带来什么样的影响?数据分析结果显示:(1)总的来说,一半以上英语专业高年级的学生具有运用写作元认知策略的意识,而元认知策略的使用频率属于中间水平。(2)英语水平相对较高的学生能使用70.5%的元认知策略,使用频率属于中、高水平,而英语水平相对较低的学生只能使用56.77%的元认知策略,属于中、低水平。(3)元认知策略的使用对英语写作成绩有积极的作用,能对写作成绩产生较大的影响。元认知策略使用频率越高,英语写作成绩越高。基于数据分析结果,本研究得出的结论是:大多数英语专业高年级学生在进行英语写作时能有意识地使用元认知写作策略;英语水平相对较高的学生比英语水平相对较低的学生在写作过程中能更多地使用元认知写作策略;元认知策略的使用对英语写作成绩有积极的影响,元认知策略使用频率越高,学生的英语写作成绩就越高。基于该研究得出的结论,作者对学习者和教师提出了四条建议:(1)英语学习者要学会在日常生活中进行广泛的课外阅读,以增加自己的知识输入,并养成积累好词好句的习惯,在写作中可以对素材信手拈来。(2)学生在英语写作课上不仅要注重知识的学习还要关注策略的学习。(3)学生要学会总结写作过程中遇到的困难和问题,并想办法解决,以期在以后的写作中取得更大进步。(4)教师应该在教学过程中下意识地对学生进行元认知策略培训,引导学生把元认知策略有效地运用到英语学习和英语写作中。