深度学习是指在理解学习的基础上,学习者能够批判性的学习新的思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有的知识迁移到新的情境中,作为决策和解决问题的一种学习方式。培养大学生深度学习能力是各高校培养人才的关键,受到国内外研究学者的高度重视。大学生深度学习的实现情况对大学生的学习质量和个人学习能力发展产生重大影响,同时对教师教学和学校管理也提出了新的挑战。但我国在深度学习领域还处在发展的初期阶段,对大学生深度学习的研究还不多,我们有必要对其进行深入的探究并提出切实可行的策略。本文在绪论部分阐述了选题缘由,研究目的和意义,梳理了有关深度学习的国内外文献和著作,并对相关概念进行界定。梳理文献时发现度深度学习在近些年虽然已经引起广泛关注,但是我国对深度学习的研究还不够深入和系统,且研究缺乏对群体的针对性,提出的策略可操作性不高。研究方法上,思辨论述较多,缺乏实证研究。弥补当前研究现状的不足本文在研究中采用问卷调查法和访谈法作为基本研究方法,以大学生群体为研究对象。在分析前人经验成果的基础上,本文梳理了深度学习的概念和特征,并说明了深度学习的发展价值以及深度学习在理论上的评价依据。为了全面洞悉大学生深度学习的真实情况,本论文运用了实证调查法,通过问卷调查和教师访谈,从学生、教师和学校三方面对大学生深度学习情况进行了深入的调查并发现问题,由于深度学习并不是某一个体可以单方面完成的,需要多方配合,所以本文从作为深度学习共同体的学生、教师和学校这三方面进行了系统的问题归因。最后,本文针对调查中发现的问题提出了切实可行的解决策略。主要集中在五个方面,首先,加强积极人格培养,为大学生深度学习奠定人格基础;其次,教师开展深度教学;再次,加强学习指导,促进深度学习;再次,改进学习方式,提高深度学习效能;最后,改善教学管理,营造良好的深度学习生态。