英语写作,不仅是重要的输出环节,还是对英语综合能力评价的重要指标。以《大学英语教学指南》(2017)为评价标准,当前大学生的英语写作水平仍然偏低。为了提高大学生英语学习水平,尤其是写作水平,改善英语写作教学效果,北京外国语大学的文秋芳教授于2014年提出了产出导向法(POA)的教学理论体系。本文以该理论为指导,对大学英语写作教学进行实证研究,试图验证POA是否可以激发学生写作兴趣,培养积极态度,有效提高大学英语写作水平。本研究以河北农业大学两个教学平行班的174名大一新生为研究对象,进行为期十六周的实证研究。其中一个班为实验班,83名同学,采用产出导向法授课;另一个班为控制班,91名同学,采用传统教学法授课。研究工具为作文测试题、问卷调查和个人访谈。此研究的实验数据为:首先,根据SPSS独立样本t检验实验前英语写作前测的数据显示,实验班(M=79.01,SD=5.14)和控制班(M=80.33,SD=5.31)之间的写作水平无显著差异(p>0.05);经过十六周的教学实验后,英语写作后测的数据显示,实验班(M=86.17,SD=4.79)和控制班(M=80.22,SD=7.49)之间的写作水平差异显著(p<0.05)。同时根据配对样本t检验的数据显示,实验班后测和前测的写作水平有显著差异(p<0.05);而控制班后测和前测的写作水平没有显著差异(p>0.05)。其次,在实验前后采用两次问卷调查来分析实验班学生对英语写作和POA教学的态度变化。根据配对样本t检验数据显示,实验后问卷调查和前问卷调查的四个维度(学生对写作的认知;学生对POA的理解;学生对POA教学的接受程度;学生在写作中遇到的问题)都有显著差异(p<0.05)。最后,在实验结束后对八位实验班同学分别进行个人访谈进一步了解学生真实感受。此研究的结果表明:首先,写作前测和后测数据显示实验班同学写作成绩比控制班同学有明显提高,同时实验班同学自身写作水平在经过十六周POA教学后也有显著提高。其次,问卷调查数据显示,四个维度中学生对写作的认知,对POA理论中输入材料和产出任务的理解以及对POA教学的接受度都有明显提高;同时学生在写作中遇到的问题有所减少;最后,通过访谈发现,POA教学方法被认可,尤其是师生合作共评部分,同学们的写作水平都有不同程度的提高,POA教学对写作有着积极影响。因此,本次研究证实了产出导向法在大学英语写作教学中的可行性和重要性。相比传统教学法,文秋芳团队全新的产出导向法在一定程度上提高了学生写作水平,积极的影响了学生写作态度,激发了学生写作兴趣,同时为大学英语写作教学带来一些新的启示。