以人为本，探索培养学生自主学习能力是新课程改革对教师提出的要求。中学英语教学实践显示，部分农村初中学生其他科目成绩表现优秀，却存在着英语学习困难问题。针对学困生开展教育教学研究符合教育改革趋势，自主学习能力培养和学习策略培训已成为目前解决学困生教学问题的重要实践方法之一。本文为实证研究，以2013年1月会昌县初三第一学期期末考试成绩为标准，筛选出赣州市会昌县三所农村中学中总成绩在560-640之间，英语却不及格的32名英语学困生作为被试，其所在7个自然班的7名教师作为介入研究的课堂实施者，对被试进行为期一个学期的自主学习能力的介入研究，以被试中考英语成绩作为培训后成果检验数据。本文结合文献综述、实证调查、数据分析等方法，旨在探讨农村初中英语学困生自主学习能力的培养及其有效性。调查结果显示：大多数英语学困生学习动机强烈、制定过学习计划但执行不了自己的学习计划、要求分层教学和个性化培训、认识到自己缺乏自主学习能力和学习方法的现状但无法改变此现状。培训结果显示：情感策略与认知策略和学生分数不存在直接相关，和元认知策略紧密相关；元认知策略中的学习计划安排和阶段学习小结与学生成绩正相关；各策略中的各因子和分数不存在简单线性直接相关关系，被试自主能力提高和三大策略培训是存在着复杂交互的关联关系；通过介入研究，被试自主学习能力得到提高，中考成绩也相应有较明显的提高。