探究式学习(Inquiry Learning)是一种面向全体学生,以小组合作学习为主要形式,启迪学生智力和能力的教学模式。与传统教学不同,它强调由学生主动发现问题、解决问题。近年来,听力教学在高中英语中已受到普遍的重视,但学生听力的效果始终没有得到提高,失分率高。这归结起来有两方面原因：第一是学生的问题,第二是教师的问题。学生方面,听力没有目的性。对于语音信息的输入,只是被动地接受,而不能积极地辨音。教师方面,教学缺乏针对性。有些教师多讲少听,或者只听不评,起不到好的效果。基于上述问题,笔者考虑设计一个探究式听力教学模型,并加以实施,以证明探究式听力教学的可行性和有效性。为此,笔者对福建省南安市柳城中学高二A,B班的124名同学进行了问卷调查。并以A班为控制班,采用传统的听力教学法,而B班为实验班,采用探究式听力教学模式,进行为期五个月的教学实验,把实验前后的听力测试成绩进行对比分析。结果显示,实验后学生听力的主动性有所提高,不少学生表示希望能更多地掌握把握听力播放速度,调节注意力和压力等,来提高自己的听力。听力前测和后测相比,前测中A,B班学生平均分分别为20.2和19.5,而后测中A,B班的平均分分别为20.5和21.6,实施探究式听力教学的B班进步更大。由此,笔者得出结论：探究式学习对于提高学生的听力水平,是有一定成效的。本文为高中教师们提供了一套行之有效的实验模式,有利于转变教师和学生的观念,建立一种新型的,自主、开放和实践相结合的课堂。