疫情期间,网络学习呈现常态化趋势,青少年逐渐形成了媒体多任务的习惯。在媒体多任务与认知控制以及学业的相关性方面,已有研究未使用统一的媒体多任务测量方法以及实验设计,因此未形成一致结论,难以为我国青少年媒体使用提供准确的理论依据。本研究选用应用范围较广的媒体使用问卷以及经典实验范式,具有普遍参考价值。本研究采用自我报告和实验相结合的方式,考察媒体多任务与国内初中生认知控制和学业的关系。预实验以天津市某几所中学600名11﹣13岁的初中生为研究对象,通过媒体使用问卷调查初中生媒体多任务水平。研究一筛选出24名被试组成高水平媒体多任务组与36名被试组成低水平媒体多任务组,分别使用连续执行任务与切换任务考察媒体多任务与认知控制的关系。研究二筛选出高水平与低水平媒体多任务组被试各15名,通过分析初中生阅读时的眼动数据,考察媒体多任务与初中生学业的关系。预实验结果表明,我国初中生平均媒体多任务指数为1.5,媒体多任务行为具有普遍性。研究一结果表明两组被试在连续执行任务时的正确率与反应时不存在显著差异;执行切换任务时,在相同水平正确率下,高水平媒体多任务组的反应时显著短于低水平媒体多任务组。研究二结果表明,不同水平媒体多任务组的总阅读时间、平均注视时间、总注视次数、平均眼跳次数、向后眼跳幅度、向右眼跳幅度和阅读正确率不存在显著差异。基于以上结果,本研究得出如下结论:（1）中国初中生同时处理1～2项媒体任务;（2）媒体多任务处理不影响持续注意力的表现和阅读理解所体现的学业表现;（3）与低水平媒体多任务者相比,高水平媒体多任务者在任务切换时效率更高。