自五四以来,关于“语文教学质量下降”、“中学生语文程度低落”、“抢救国文”之类的感叹、呼吁和议论,相继出现。1949年以后,人们围绕语文教学展开的讨论也没有停止过。从60年代关于“文道关系”、“作文教学”、“如何教好语文课”的争论,到80年代围绕“文言文教学问题”展开的讨论,再到世纪末关于语文教育的大讨论,每次讨论经历的时间跨度之久、规模之大、反映的问题之多,影响之深刻,不能不引起大家的注意。经过历次语文大讨论,语文学科的性质逐步明确,语文选文的内容日趋科学,语文教学的方法不断改进,语文教学评价的理念日趋合理。透过语文教育大讨论的背后,我们积极思考语文学科内部和外部两方面带给我们的理论启示：大讨论本质上是语文学科自身“工具性”和“人文性”两方面特点的较量,语文学科基础性的地位,决定了学生全面发展和终身发展的基础。我们要积极培育开放性、创新性的语文教育环境,生成科学性、人文性的语文教育影响,不断开拓语文教育改革的新局面。