从2008年起,汉办第一次向泰国派出汉语教师志愿者,现在汉语已经成为泰国国内仅次于英语的第二大外语。在汉语国际教育事业发展的过程中,学生学习汉语的动机成为教育者研究的重点,其中尤以学生的个人背景和学生学习汉语的动机之间的关系为研究重心。本文根据D?rnyei的外语学习三维建构模式,对可能影响学生学习动机的因素进行分类,主要调查语言层面和学习情境层面与学生学习动机之间的关系。本文用李克特氏五度评分法设计问卷调查,统计出泰国基础教育委员会下属的隆孔思中学高一学生的性别比例、内外向性格分布、学生学习汉语时长、学生对汉语老师泰语水平的期望、学生对老师课堂管理水平的期望等五个方面,并分析这五个因素与学生汉语学习动机之间的关系。通过数据分析发现,隆孔思中学的高一学生整体学习动机为中等水平,其中工具型学习动机最强,基本不受学生个人条件的影响;动机最弱的是出国动机。女生比男生的学习动机强;外向型学生比其他性格类型的学生学习动机强;学习汉语的时间有两个学年的学生比学了半年、一年、或三年及以上的学生学习动机强;认为汉语老师一定要会说泰语的学生学习动机较强;认为汉语老师要经常举行课堂活动的学生学习动机较强。根据调查结果,本人提出两个刺激或保持泰国高中生汉语学习动机的方法,一是教学过程中选取合适的教材和教具;二是采用科学的教学方法。