阅读的功能在于帮助学生获得词汇,获取语言结构与功能知识,是输入的来源。写作是一种输出的表现形式,也是学生综合语言运用能力的体现。通过阅读的吸收,写作的理解表达这一互逆过程的结合,教师才能使初中学生的英语能力提升。在读写结合的过程中,思维导图作为一种可视化认知思维工具,能贯穿于读写结合,激发学生的灵感,起到拓展思路,发散思维的作用,使读写结合更加生动有趣,利于教学活动的进行。本文以思维导图为理论基础,研究语言的输入(阅读)与语言的产出(写作)之间的联系,并构建起初中英语读写教学模式。本研究将主要讨论,思维导图能否有效地提高初中生的英语读写成绩?在初中英语读写结合教学中,思维导图法对读写结合的哪些方面产生影响?在读写结合教学中,学生对思维导图教学法的看法是怎样的?本研究历时一年时间,笔者将所任教的两个班级作为研究对象。在读写结合的课程中,学生通过思维导图获取阅读内容的框架、语言和关联词,并借鉴到目标作文中,实现以思维导图为桥梁的读写结合。期间两个班级的学生都进行了关于读写结合的前后作文测试,以及有关于思维导图的调查问卷。实验结束后,笔者使用SPSS软件进行数据分析,并对同事和实验班的学生进行了访谈。研究的定量分析以及访谈的结果都揭示了,思维导图能有效提高初中学生英语读写结合的能力。学生通过思维导图,积累了词汇和句型,提升了文章的逻辑性,并学会评价作文。同时,思维导图对学生的测试结果,学习态度和情感价值观都有很大的提升,学生学习英语的自信心进一步增强。学生在学习的过程中,愿意接受思维导图并乐于使用该方法。