科学语言表达能力是学生学习科学的一项基本能力,小学科学课程标准就对培养5-6年级学生这一能力有着明确要求。此外,该学段的学生也正处在科学语言表达能力发展的关键时期。因此,为了帮助教育者真正做到对学生能力的有效培养,研究旨在解决三个关键问题:(1)小学5-6年级学生科学语言表达能力现状如何?(2)小学5-6年级学生科学语言表达能力发展问题存在的主要原因有哪些?(3)小学科学教学中如何有效培养5-6年级学生科学语言表达能力?通过问卷调查、教师访谈以及课堂观察发现,学生对科学语言及其运用有比较正确的认识,并具有较强的与人交流合作解决科学问题的意识,但同时也存在科学语言表达能力水平测评结果不理想,科学语言口语表达的实际效果欠佳,科学语言知识积累薄弱,习惯使用日常语言表达科学知识与观点,参与言语活动的主动性与积极性不够的整体性问题,以及学生能力水平年级差异显著,而受性别差异影响较小的差异性问题。除此以外,调查还揭示出教师欠缺对学生能力的针对性培养,教师教学风格与教学语言影响学生能力发展,教师缺少对学生科学语言口语表达的有效引导等教师培养问题。基于调查发现,再对学生能力发展存在的整体性问题、差异性问题以及教师培养学生能力存在的主要问题进行原因分析。最后,在调查研究的基础上结合优质课教学片断,提出促进学生能力形成与发展的培养策略,如下:通过改进新知教学过程,夯实学生科学语言知识基础;巧搭科学语言运用支架,推动学生科学言语信息的输出;全面检验学生科学语言表达实效,实现能力的充分训练与提升;组织学生开展多样化的科学语言表达活动,促进能力的巩固发展;完善外部言语环境与内在心理素质,为学生能力发展创设良好的言语条件。