长期以来,我国的英语教学一直是以教师为中心的主导式教学。在这样的课堂上,教师几乎控制了所有的教学话题并占用了绝大部分的课堂话语量,学生很少有机会自主思考并进行语言输出。本文对由教育部评选并向全国推广的国家新课程标准优质课和两所本地重点高中的阅读课进行了对比研究,主要从师生课堂话语量、教师提问类型、教师反馈,以及互动模式四个方面研究了互动在高中英语阅读课堂中的真实运用。数据收集和分析结果表明:(1)在优质课中学生话语量明显多于教师话语量,而在本地课中学生话语量远远少于教师话语量。(2)教师在课堂上使用展示性问题的频率大大高于参考性问题,其中参考性问题在优质课中的使用频率要高于其在本地课中的频率。(3)在优质课和本地课的教师反馈中,话语性反馈均多于评价性反馈。(4)IRF仍是课堂互动的主要模式,其中教师发起式互动远远多于学生发起式互动,而在本地课中几乎不存在学生发起式互动。根据以上统计分析结果可看出,互动在二语教学中的重要作用,然而本地高中英语阅读课堂仍然缺乏真正的师生互动交流。由此可以得到以下启示:第一,在课堂上,教师应当给予学生更多话语输出的机会和时间。第二,教师应当创设更多的课堂互动。第三,教师应当充分灵活利用多媒体教学。第四,教师应当做好课堂设计,包括如何进行课堂提问和反馈,并确定提问和反馈的类型等。