随着近几年来,高校的不断扩招,竞争的日益激烈,高职生面临的压力日趋增加。目前,国家越来越重视对于学生心理健康的教育。我们知道,个体的心理健康是受很多内在的和外在的因素所影响的,其中,个体的自我概念和应对方式是影响其心理健康的两个重要因素。自我概念是指个体作为一个整体,对自我生理、心理以及社会性的认知及态度体系。应对是个体在压力事件或情境中,面对应激事件时,为解决应激环境带来的行为问题及情绪问题,主动做出的各种认知和行为的努力。心理健康是个体对内外部的各种刺激所作出的一种稳定的、积极的适应状态。从三者的定义可以看出,自我概念和应对方式是心理健康的重要影响因素,国内外有关自我概念、应对方式的众多研究都已经证明,自我概念、应对方式与个体的身心健康密切相关。本研究在综述已有研究成果的基础上,采用《自我概念量表》(SCT)、《应对方式问卷》和《大学生人格问卷》(UPI),选取了内蒙古一些民办高职院校的575名高职生,对他们的自我概念、应对方式和心理健康的特点进行了研究,探讨了高职院校学生自我概念、应对方式和心理健康水平的关系,得到如下结论：(1)性别对高职生的自我概念和应对方式有显著的影响。男生的自我概念较为积极,但是男生较容易采用消极的应对方式。女生的自我概念发展水平较男生差,但会采用积极的应对方式。(2)年级对高职生的自我概念没有显著的影响,但是影响高职生的应对方式。一年级、二年级的高职生使用消极应对方式要多于三年级高职生。(3)是否为独生子女、城乡来源影响个体的自我概念水平,独生子女的自我概念发展水平较非独生子女高,城市高职生的自我概念水平较农村高职生高。(4)家庭气氛和教养方式影响个体的自我概念发展。处在和睦型家庭的高职生自我概念水平较高,采用民主型教养方式的高职生的自我概念较权威型和溺爱型家庭教养方式高职生的自我概念水平高。(5)父母职业对高职生的自我概念和应对方式均存在一定的影响。父母职业好的个体的自我概念和应对方式较为积极。(6)自我概念和应对方式存在一定的相关,自我概念水平较高的个体容易采用积极的应对方式。(7)自我概念、应对方式分别对心理健康有一定的预测作用。自我概念水平高、应对方式较为积极的个体的心理健康水平往往较高。