二十一世纪，教育将成为世界各国必争的高地。因此，我国要在新一轮的国际竞争中占得一席之地就必须更加注重人才的培养，我国从人才大国转变成人才强国。然而，我国与世界其他多民族国家一样面临着一个严峻的挑战，即民族教育问题。解决民族教育问题最终的关键落脚点在教师上，因此民族教师队伍的质量就显得尤为关键，民族教师专业发展水平直接决定了民族学校的教学质量，甚至影响到民族地区的繁荣和稳定。所以，提高民族教师专业发展成为必由之路。但是现实教育教学情境中，在广大的农村地区，中小学民族教师由于日常的教学任务量大、缺乏外出学习更新知识的机会及切实有效的校本教研和指导等，由此造成广大中小学民族教师的专业发展水平滞后，民族教师专业发展成为制约民族地区基础教育质量提升的瓶颈。　　本研究主要采用的是调查研究的方式，通过调查发现M小学教师专业发展存在如下问题:对教师专业发展的重要性认识不深;职业满意度不均衡影响教师队伍稳定;教育信息技术使用的综合效率较低;在职培训的时效性与针对性有待提高;汉语水平成为制约教师专业发展瓶颈;科研能力低阻碍教师专业发展。针对上述问题，经过分析得出制约M小学教师专业发展的因素分为内部因素和外部因素。内部因素主要有:教师“身份认同”的危机;教师素质重构的压力;教师专业基础的薄弱;教师学习型文化的型塑。外部因素主要有:教育经费投入;教师在职培训模式;外来文化的冲击;集权的教师管理制度和社会环境的潜在影响等。整理、分析制约民族教师专业发展的内外因素，尝试着提出如下针对性的对策:以正确的文化观激发民族教师专业发展的内在自觉意识;推进民族学校教师专业发展的管理制度创新;多途径促进民族教师专业发展;强化民族教师双语教学能力的提升;建立符合民族地区教师专业发展的专门机构。