新课程改革正在全国范围内开展,强调培养学生形成积极主动的学习态度和自主、合作、探究的学习能力,期望在获得基础知识和基本技能的同时学会学习和形成正确的价值观和科学素养。生物课程改革的顺利实施对于培养学生的科学素养有重要影响,然而生物教学方面的改革却不尽如人意。究其原因,发现在生物课堂教学中仍旧沿袭旧的教学策略、教学模式、教学方法,而这些显然不适应当下的生物课程教学。如何改进教学,提高教学质量,使教学与时俱进,成为每一位教师所面临的一项重要课题。以建构主义和多元智能理论为基础的基于项目学习模式是当前国外广泛采用的一种探究性学习模式。但国内对于“基于项目学习”的研究开始的比较晚,可以说在国内基于项目学习模式的应用还在探索阶段。经文献研究发现,很少有将基于项目学习模式应用于生物教学的案例。鉴于此,作者尝试将这一模式应用于高中生物教学,并从理论和实践两个方面进行探讨。在理论研究方面,首先通过文献调研法梳理基于项目学习的发展历程和国内外研究状况；其次对基于项目学习的内涵、特征、构成要素进行了研究分析,并详细阐述其理论基础和一般操作流程；最后结合当前高中生物课程的理念、特点、教学目标来研究分析基于项目学习是一种适合高中生物课堂教学的新型探究模式。在实践研究方面,首先在课堂上运用该教学模式的一般操作程序并在教学实践中慢慢完善,之后再构建具有“生物课程特色”的基于项目学习模式。并以一个教学案例来详细介绍该模式的具体操作,为一线教师提供一个参考。为验证该教学模式的有效性,作者于平阳第三中学高二两个平行班级进行教学实验,实验班级开展基于项目学习模式教学,对照班开展常规教学。并将学习成绩和学习兴趣水平作为考察项目,用Z检验来说明实验班和对照班在这两个纬度上的显著性差异,从而在实践方面验证基于项目学习模式在课堂教学中的有效性。通过对基于项目学习模式理论分析和实践探讨,验证了基于项目学习是适合高中生物教学的一种新型教学模式,能有效地促进知识的学习与动手实践能力的培养,为高中生物课堂教学提供了一种,新的教学模式以改变当前生物教学模式单一的现状。