幼儿园教师教学语言是为幼儿传递知识经验的载体,也是教师完成教学任务、达到教学目标的主要工具。教师的教学语言是影响师幼互动质量和教学效果的主要因素。而幼儿园新手教师的教学语言还是存在着一定问题的。因此本研究着眼于幼儿园新手教师的教学语言,采用观察法和访谈法对幼儿园新手教师教学语言的现状及存在的问题进行了深入、详细的归纳和分析,并在此基础上分析了问题的成因,提出了建议,以此引起幼儿园和新手教师对幼儿园教学活动中教学语言的重视。本文论述主要分四个部分：一、绪论。包括问题的提出、概念界定、理论基础、研究综述和研究意义、研究方法等。通过整理研究文献发现,目前针对新手教师教学语言的研究相对少。二、幼儿园新手教师教学语言状况。主要从教师教学语言的类型、使用情况和具体表现进行分析。三、幼儿园新手教师教学语言存在的问题分析。根据现状分析得出了幼儿园新手教师教学语言主要存在四个问题,分别是提问过于简单,缺少启发性；评价语言单一,缺少反馈信息；语言控制课堂现象严重和互动语言少,缺乏情感交流。并且分析了造成新手教师教学语言出现问题的原因。四、提高幼儿园新手教师教学语言水平的建议。根据问题的原因笔者从宏观的幼儿教师培训机构、幼儿园和教师自身提出有效的建议。幼儿园要做到立足园本培训,对新手教师开展富有针对性的教研活动、优秀教师帮助新手教师,创设共同学习的氛围和完善教师评价体系；新手教师自身要转变和树立正确的教育教学观、活动前精心组织教学语言,提高教学反思能力和加强学习,提高综合素质。