教育与人类的发展相依相伴,科学技术与社会发展不断的推进着教育的变革。近年来国际教育改革的趋势呈现出“量”到“质”的转变,改变以往一味的追求数量更多、体系更复杂的知识网络的特点,更加追求高质量的基础教育,注重在知识教授的过程中培养学生的能力。我国的教育形式也逐渐与国际并轨,各地也在逐步加强基础教育质量的监控,学业评测的依据也逐渐从“知识立意”走向“能力立意”。在课程中我们设置了统整型课程和分科课程,兼顾学科知识的逻辑顺序、学生的认知发展水平和社会发展需求,在学习不同领域知识、技能的同时培养学生的学科能力。美国前化学学会会长布里斯罗认为化学是一门中心的、实用的、创造性科学。化学与学生日常生活紧密相连,是学习科学的重要基础,因此培养学生化学学科能力至关重要。那么化学学科能力究竟包含哪些能力要素?如何测评学生化学学科能力水平?学生学科能力水平分布呈现怎么样的特征?这些都是本文的重点。本研究通过梳理国内外课程标准、学生化学学科能力的相关文献,比较国际科学学业评价体系,通过逻辑分析法提炼出化学学科能力的五项能力要素：概念理解能力、符号表征能力、模型建构能力、实验探究能力、以及定量计算能力。基于这样的学科能力构成,建构用于测评学生化学学科能力及其水平发展的框架,在框架中详细界定学生的行为表现,并以此作为设计测评试题的文本指导。此外,我们还考虑试题难度与学生能力是否匹配,试题题型与认知目标是否匹配,试题情境是否合理,以此作为试题舍弃或进入试题库的依据。接着我们运用SPSS18.0软件和Rasch模型理论对试题库进行信、效度检验。在结果表明试题库具有良好的信度和效度的基础上,我们对学生的测量结果进行了分类与评价,以这些评价示范、探索该试题库的实际应用取向和价值,以期为现代化学教学提供一定的建议和启示。本论文共分为四个部分,第一部分为研究背景,主要介绍研究问题的缘起和进行研究的思路,初步探讨研究的意义和价值；第二部分为理论研究,通过大量的文献研究、文本分析从定性的角度探索化学学科能力的组成,并以此为基础构建化学学科能力评价框架,细化能力水平以及对应水平的学生期望行为表现。第三部分为实证研究,基于学生化学学科能力水平和表现以及实体编制的原则构建试题库,再运用SPSS软件和winsteps软件从定量的角度分析试题库中抽取样卷的信度和效度,在信、效度良好的基础上评价学生的化学学科能力水平；此外,还通过对测评数据的定量分析,比较学生化学学科能力水平分布特征、男女生差异。第四部分为研究总结和展望,研究结果表明学生化学学科能力水平基本呈现正态分布,男生化学学科能力水平普遍优于女生,因此在教学的过程中应该注重基础提高能力,还要注意性别差异优化教学模式。本研究由于受到学生学习进度和时间等因素的限制,测试项目覆盖的化学学科能力水平不够全面,并且只进行了一次测量,这可能会给测量结果造成一定的误差,因此我们还将进行后续的工作,更加全面客观地分析试题库的信、效度,以及在实际教学中的应用。