评价是英语课程的重要组成部分。通过评价使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,从而促进学生综合语言运用能力的全面发展。同时,评价能够使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,不断提高教育教学水平。然而,教师更多注重教学设计及其实施,对课堂评价语言似乎重视不够。因此,作者决定对英语教师课堂评价语言这一论题进行深入研究。本研究采用了课堂观察、话语分析和数据分析等研究方法,了解英语教师在课堂上使用评价语言的现状,发现其中存在的问题,分析出现问题的可能原因,并提出改善英语教师课堂评价语言的建议。作者从网上下载了10堂从小学到大学的不同年级的英语课视频并转换为文本,并从合作原则的视角分析了这10堂英语课中的教师评价话语,发现教师可能会违反合作原则的四个准则来评价课堂上学生的表现,以便达到更好的教学效果。同时,发现了英语教师课堂评价语言中具有直接评价多于间接评价、引导性评价语言使用率较高、多见积极地矫正、鼓励和表扬等几方面的特点。英语教师的课堂评价语言中也存在一些问题,如评价数量少、存在负面评价、评价语言缺乏差异性。针对英语教师课堂评价语话语中出现的问题,本文中作者对改善英语教师课堂评价语言也提出了相应的建议以及评价策略。一方面,教师要了解课堂评价语言的价值和作用,认识课堂评价语言对学生可能产生的影响,尽量掌握不同评价语言的作用和评价策略。另一方面,学校应当强化教师相关职业培训,提高教师的职业素养,重视课堂话语能力的培养。