随着我国科学兴国战略的确立及新一轮基础教育课程改革的实施,探究式教学已成为基础教育课程改革的核心问题之一,运用探究式教学引导学生探究式学习的方式也被收入到了最新的课程标准中。如《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(2001年版)中便写道:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。” 那么,到底什么是探究式教学?它到底具有什么特点?开展探究式教学有何意义?应该如何开展探究式教学?在探究式教学中我们应该要注意些什么?探究式教学能够一劳永逸吗?本文中,作者将通过自己的教学实验和教学经验与大家共同探讨这些问题。 本文共分理论篇、背景篇、实验篇、拓展篇、成效篇、思考篇:六个篇章。 第一章“理论篇”阐述了探究式教学的含义、特点和意义。 第二章“背景篇”介绍了进行探究式教学实验前的一些情况,谈及进行探究式教学的必要性。 第三章“实验篇”是本文的重点,列举了作者对曾负责的以探究式教学为主的课题《研究性学习与学生自主性学习方法及能力研究》的研究,从设计探究目标、确定探究内容、实施探究过程三方面阐述研究过程,试图通过亲历的课题实验找到一条有效的教学途径,使探究式教学不再停留在“看得见摸不着”的理论范畴。 第四章“拓展篇”是作者将探究式教学运用于语文教学的尝试,从听说能力的探究、阅读能力的探究和写作能力的探究三方面列举了自己的一些经验,将理论与实践相结合,证明探究式教学在语文教学中的作用。 第五章“成效篇”通过列举作者在经过课题实验和语文教改实践之后对学生学习方法及能力的调查结果,阐述了探究式教学的作用。 第六章“思考篇”阐述了作者经过一系列实践后对探究式教学的几点思考。 本文所阐述的是作者对探究式教学的实践和思考,是作者对新课程实验过程中的一些问题的初步认识,望能为基础教育改革略尽绵薄之力。