高中学生的发展需求有多方面的,普通高中不仅要帮助学生完成好高中学业,进入理想大学,也要帮助学生了解自己的优势特长和学科能力,做好生涯规划,促进学生的高中学业和大学教育的科学衔接,避免学生在大学专业报考上的盲目性,培养学生的生涯发展能力。代表生涯心理发展水平的变量叫做生涯成熟度,与生涯成熟度紧密相关的重要因素之一就是学生在生涯领域的自我效能感,家庭作为个体成长最直接而重要的环境,父母对孩子教养方式的特点将会影响个体方方面面的发展。本研究选取西北师范大学附属中学高一、高二年级共420名学生生作为样本,选用信效度较高的生涯成熟度量表、生涯决策自我效能感量表、父母教养方式量表,了解了高中生的生涯心理特点及相关人口学差异。探索了高中生父母教养方式、生涯决策自我效能感与生涯成熟度之间的关系,并建立关系模型。同时,对父亲教养方式和母亲教养方式的中介模型进行了对比,比较了父亲教养方式和母亲教养方式中介作用之间差异。以期能够对高中生群体进行有针对性的生涯规划教育提供依据,并进一步探讨其对高中生生涯教育工作的启示。研究结果显示,高中生的生涯决策效能感与生涯成熟度呈显著正相关,生涯决策效能感能正向预测生涯成熟度;父母教养方式中的情感温暖与生涯成熟度呈显著正相关,父母情感温暖能正向预测生涯成熟度。父亲教养方式中的拒绝否认与生涯成熟度呈负相关,父亲拒绝否认能负向预测生涯成熟度;父母教养方式的情感温暖与生涯决策自我效能感呈显著正相关,父母亲情感温暖可以正向预测生涯决策自我效能感。父母教养方式的拒绝否认与生涯决策效能感呈显著负相关,父母拒绝否认可负向预测生涯决策自我效能感。生涯决策自我效能感在父母情感温暖与生涯成熟度之间的中介效应显著,且为完全中介效应。生涯决策自我效能感在父母拒绝否认与生涯成熟度之间的中介效应不显著。父亲情感温暖理解比母亲情感温暖理解对生涯决策自我效能感影响作用更大,父亲情感温暖理解通过生涯决策自我效能感对生涯成熟度的间接影响也要大于母亲情感温暖理解。