职业成熟度是指个体所具有的做出与其职业发展水平相适应的职业决策能力和职业选择能力，是一种个体为在各个方面实现职业目标所做的准备状态。职高学生正处于职业发展阶段的探索期，这一时期也正是他们开始探索自我，发展自我的重要阶段。家庭教养方式和自我同一性对职高生职业成熟度的发展有着重要的影响。本研究以职高学生为研究对象，探讨家庭教养方式、自我同一性和职业成熟度之间的关系，旨在为心理和教育工作者提供理论和数据支持，更好的指导实际工作。本研究采用杨红君、周世杰等人编制的父母教养方式量表（PBI）中文修订版问卷、王树青等人修订的自我同一性状态客观测量的标准化问卷、张智勇等修订的韩国版大学生职业成熟度量表，对浙江丽水、陕西西安两市中两所职业高中学生进行家庭教养方式、自我同一性和职业成熟度的调查研究，并运用SPSS18.0对数据结果进行分析，分析结果如下：（1）职高学生职业成熟度在职业自主和职业参照维度上存在性别差异；职业成熟度各维度在年级、专业上不存在差异；在职业自信、职业价值、职业自主维度上存在显著的生源地差异；在职业目标、职业价值和职业参照维度上存在家庭经济差异。（2）职高学生在母亲控制维度上存在显著的性别差异；母亲关爱、母亲鼓励支持、母亲控制和父亲控制等四个维度上存在显著年级差异；不同专业的职高生在母亲关爱、母亲控制和父亲控制三个维度上存在显著差异；不同生源地的职高生在母亲鼓励支持、母亲控制和父亲控制三个因子上差异显著；父亲文化水平在父亲关爱维度上差异显著；母亲文化水平在母亲关爱、母亲鼓励支持和母亲控制三个维度均存在显著差异；父亲职业在父亲鼓励支持维度上存在显著差异；母亲职业在母亲控制因子上存在显著差异；母亲关爱、母亲鼓励支持、母亲控制和父亲支持四个维度上存在家庭经济状况差异。（3）职高学生自我同一性状态总体分布不均衡。总体扩散维度上存在显著的性别差异；总体扩散、总体早闭、总体延缓和总体获得维度上存在显著的年级差异；不同生源地的职高生在总体扩散维度上存在显著差异；不同家庭经济状况的职高生在总体扩散和总体获得两个各维度上存在显著差异。（4）职高学生家庭教养方式的母亲关爱因子与职业成熟度的职业自信呈显著正相关；母亲鼓励支持维度与职业成熟度的职业价值呈现正相关；母亲控制维度与职业成熟度的职业价值呈显著负相关；父亲关爱因子与亲友依赖呈显著正相关；父亲鼓励支持因子与职业目标呈显著正相关；自我同一性的扩散状态与职业成熟度的亲友依赖呈显著负相关；获得状态与职业成熟度的职业自信、职业价值两个维度呈显著正相关；职高学生自我同一性的总体扩散维度与父亲控制、母亲控制因子存在着显著的负相关；自我同一性的总体早闭维度与父母亲控制维度存在显著正相关，与母亲关爱维度存在负相关；自我同一性的总体延缓维度与父母亲关爱存在正相关，与母亲控制维度存在负相关；自我同一性的总体获得维度与父母亲关爱呈显著正相关。（5）通过家庭教养方式各个维度、自我同一性各个维度对职高学生职业成熟度的多元回归分析发现，自我同一性总体获得和总体延缓分别对职业成熟度有良好的预测作用。