知识经济时代的到来,呼唤全民素质的提高。在社会中,推动未来发展动力的生产要素,既不是资本和土地,也不是劳动力,而是知识,是人的素质。基础教育在经济竞争、综合国力的竞争中承担着提高全民素质的重要任务。“素质教育是针对学生全体的,面向全体学生的,从学生长远利益出发,全面提高学生素质,努力开发学生潜能,使受教育者在德、智、体等方面全面发展基础教育目的的一种理想的教育模式”。1“面向全体学生”是素质教育的重要内涵。所谓“面向全体学生”,实际上就是要在课堂教学活动中,给每个学生以均等的学习机会,促使每个学生都能在自己原有的基础上有所发展和提高,特别是促使学困生学习能力、学习成绩及综合素质的发展和提高。因而,正确看待学困生,促进学困生的健康成长,应被视为我们教育教学工作的重难点。以往的应试教育主要是面向少数尖子生,忽视了大多数学生的发展,因此不能满足社会发展的需要。 我县高中历史教学中存在着只重视少数尖子生的培养,忽视学困生发展的现状,本文针对这一现状,提出城镇高中历史学困生(以下简称学困生)转化的课题,旨在通过较深入地研究和探讨,寻找出一条转化学困生的有效途径。 第一部分主要在调查的基础上了解我县高中学生历史学习中学生学习和教师教学的现状。 第二部分在调查的基础上分析了产生学困生的原因。主要来自学生、教师、家庭等方面。 第三部分是针对学困生产生的原因采取了具体的解决对策。主要从优化心理环境、启动内在的动力机制、提高学习能力、发挥合作学习的作用、实施个别辅导、发挥教育合力的作用等方面对学困生进行转化。 第四部分主要阐述了转化历史学困生的教学原则。 第五部分主要阐述对高中历史学困生实施转化的实践结果。 最后主要阐述对本课题进行研究与实践过程中所获得的思考与建议。