论文以新疆师范大学语言学院的学生为调查对象,被试为200名汉语专业少数民族学生,调查以汉语为第二语言学习者的语言学能及相关因素对二语习得的影响。研究发现:(1)被试的少数民族学生在所调查的联想记忆能力、语法敏感度和语言归纳能力三项项目测试中,测试的成绩较好,并且被试学生的联想记忆能力普遍较好。说明少数民族学生在学习汉语的过程中不存在语言学习障碍。(2)被试的汉语学能在性别上不存在差异;而不同的民族却存在差异性。蒙古族被试学生的联想记忆能力和语言归纳能力均略高于维吾尔族被试学生,但是在语法敏感度项目上,维吾尔族学生与蒙古族学生存在着显著差异,且维吾尔族被试学生高于蒙古族被试学生。(3)年级差异性检验数据统计,结果发现:被试学生年级不同,被试的联想记忆能力、语法敏感度和语言归纳能力水平也有所不同。一年级被试学生的联想记忆能力、语法敏感度和语言归纳能力均高于二年级和三年级被试学生。通过LSD两两比较差异分析,一年级被试学生与二年级、三年级被试在语法敏感度和语言归纳能力上,存在显著差异,而联想记忆能力方面不存在显著性差异。(4)被试少数民族学生,联想记忆能力与汉语学习各策略之间均呈现正相关。而在语法敏感度方面,与元认知策略呈负相关。论文调查的数据分析得出的结论可以帮助少数民族学生了解自身学习汉语的能力状况,发现自身在汉语学习的过程中所存在的困难和问题,并且探讨了少数民族学生在汉语学习中应该如何最有效地发挥其优势并最大限度地弥补其劣势,以达到最佳学习效果;并且论文给汉语教育工作者也提供了一些教学理论依据:通过研究少数民族汉语学习者语言学能测试及学习策略使用状况的调查结果,了解少数民族学生特点,指导汉语教育工作者进行少数民族学生汉语教学工作时,做到因材施教。并指导汉语教育工作者在汉语教学中如何最大限度地利用少数民族汉语学习者的语言学能的优势和弥补其劣势,使教学活动达到最佳效果。