词汇是语言学习的根基。学生词汇的数量和运用能力直接影响学生的听说读写能力的发展。许多学生投入了大量的时间去学习英语词汇,但收效甚微。《普通高中英语课程标准》(2003)对高中英语词汇学习提出了较高的要求：要求词汇量增大；要求学生多运用所学过的词汇。自“新课标”实施以来,英语词汇教学改革也发生了变化,分析和讨论高中英语词汇教学是否与“新课标”倡导的理念相符合己成为一个热点。目前,对于英语词汇学习策略方面,,众多学者已经开展了深入的研究,但他们的调查对象大多是以大学生为主,高中生较少,因此,对于高中英语词汇教学的研究是很有必要。O’Malley和Chamot(1990)对于语言学习提出了元认知策略、认知策略和社会／情感策略,其中元认知策略主要用于评价、管理和监控认知策略的使用；认知策略更多用于语言习得的活动之中；社会／情感策略为学习者提供更多接触语言的机会。这种策略分类对高中词汇教学产生直接的影响,本文的调查问卷以这三种词汇策略为基础而编制的。笔者以江西省上饶一中高二学生为研究对象,着重调查研究调查研究了英语词汇学习策略以下几个方面：第一,.高中生英语词汇学习的观念；第二,高中生目前使用英语词汇学习策略的具体现状；第三,不同词汇水平学生的英语词汇学习策略使用的相同点和不同点；第四,哪些词汇学习策略对英语词汇学习起积极作用；第五,如何运用英语词汇学习策略进行词汇学习。研究结果表明：(1)学生普遍接受通过运用来学习单词和在上下文中学习单词这两种观念,基本不太认同通过机械记忆来学习单词；(2)大多数高中学生的元认知策略、认知策略和社会/情感策略的使用频率不高；(3)高水平学生和低水平学生在词汇学习观念和词汇学习策略使用上都存在差别。笔者希望本文的研究对高中英语词汇教学有一定的借鉴意义。