共学式、小组成绩共享是合作学习的常用方法,也是外语写作合作学习所普遍使用的方法。这种方法虽然有助于提高小组成员为完成共同的学习任务、实现共同的学习目标而开展的通力合作,但却不利于客观考察小组成员外语写作过程的动态发展。为此当下的外语写作合作学习教学研究逐渐关注合作预写讨论对小组成员写作动机、写作过程和写作能力发展的影响。作为外语写作合作学习新的教学研究领域,合作预写讨论研究数量还不是很多、研究结论也不完全相同,且很少关注写作体裁差异的影响。因此本研究聚焦合作预写对中国英语学习者议论文写作的影响。本研究以“最近发展区理论”为框架,探讨合作预写讨论对我国英语学习者议论文写作质量、复杂度以及流利度的影响。本研究选取江苏某高校两个班共73名英语专业大三专升本学生为研究对象,其中一个班为实验班(37人),另一个班为控制班(36人)。议论文写作采用Toulmin Model,写作前实验班学生进行分组合作预写讨论,控制班学生自行构思写作,除此之外两个班的其他写作条件均相同。合作预写讨论教学实验和基于Shehadeh研究框架的访谈结果发现,合作预写讨论对我国英语学习者议论文写作的整体质量有显著的影响,这尤其表现在内容和结构两个方面,但在语法、词汇以及写作策略方面的影响不显著;合作预写讨论对我国英语学习者议论文写作的复杂度有显著影响,但对流利度的影响不显著;我国英语学习者对合作预写讨论普遍持积极的态度,认为合作预写讨论是一种比较有效的议论文写作方法。本研究发现为我国议论文写作开展合作预写讨论教学与研究提供了一定的启示。理论上,本研究是对合作预写讨论相关研究的一个补充,初步证实了合作预写讨论对提高议论文写作质量的促进作用;教学上,本研究为我国英语写作教师怎样有效实施合作预写讨论提供了参考依据。