国际理解教育是在联合国教科文组织倡导下兴起的一种教育理念,目的是促进人类和谐相处,共存共荣。随着我国加入WTO,我国与世界的联系越来越紧密,国家需要更多具有国际视野和国际交往能力的人才。这就对我国基础教育提出了更高的要求,开展国际理解教育迫在眉睫,新课程改革正是适应了这种需要。而历史作为一门特殊的学科,它是了解不同文化的信使,它融汇了共存和共生的观念,能使学生意识到本国文化与别国文化是相互依存的关系,进而引导学生尊重文化多元化,实现相互理解。所以,通过梳理分析人教版初中世界史教材中的国际理解教育内容,进而在历史教学中加强国际理解教育,不仅有利于开拓学生的视野,提高学生学习历史的兴趣,同时,也可以教师提供新的视角解读世界史教材,为未来世界史教材的发展提供意见。本论文的理论基础是建立在对国内外现有的理论成果的分析上,研究对象则是选取现阶段使用范围最广的初中人教版世界史教材,通过分析教材里国际理解教育的内容,得出相关结论,进而提出相关建议。论文主要从以下四个部分展开:第一部分,绪论。分别从研究目的与意义、研究综述和研究对象与方法三个内容展开论述。第二部分,认识国际理解教育,为本文理论依据内容。分别从国际理解教育的发展历程、概念与内涵及与多元文化教育的联系与区别三个内容展开论述。第三部分,建国以来初中历史教学大纲(课标)中有关国际理解教育的规定,为本文事实依据内容。根据《20世纪中国中小学课程标准.教学大纲汇编——历史卷》一书,可分析的大纲有:1956年《初级中学世界历史教学大纲(草案)》、1963年《全日制中学历史教学大纲(草案)》、1978年《全日制十年制学校中学历史教学大纲(试行草案)》、1980年《全日制十年制学校中学历史教学大纲》、1986年《全日制中学历史教学大纲》、1988年《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲(初审稿)》、1990年《全日制中学历史教学大纲(修订本)》、1992年《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用)》和2000年《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用修订版)》,以及新课改以来的2001年《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》、2011年《义务教育历史课程标准》。第四部分,初中世界史中的国际理解教育内容分析,这是本文的核心部分。主要从世界史中的国际理解教育内容呈现、世界史中国际理解教育内容分析、研究结论与建议三方面展开论述。