近年来,终身学习口号的提出使自主学习成为了英语教学界的热门话题,引来国内外学者对其进行了不同角度的探讨与研究,包含其概念界定、理论基础、影响因素,培养方法、学习策略、教师角色等等。自我效能指学习者对自身从事某种学习的能力的判断,对自主学习具有重要影响。然而,国内对于高中英语教学中自主学习和自我效能关系的研究尚少。本文通过采纳定量和定性的研究方法,旨在调查研究高中生英语自主学习行为与英语自我效能的总体现状,以及其自主学习行为和自我效能在性别以及年级这两个变量上是否存在差异。同时,本文也探讨高中生英语自主学习行为与自我效能的相关性。来自赣县中学高一至高三的150名学生参与了本次的调查问卷,其中随机选取了6名学生参与了访谈。本次调查共使用两份问卷:高中生英语自主学习行为问卷以及高中生英语自我效能问卷。通过SPSS16.0软件对数据进行分析,得到如下结论:(1)高中生实施自主学习行为总体上处于中等频率,他们能结合自身情况制定学习目标以及学习计划,但不能经常妥善利用各种学习资源。在性别方面,高中生自主学习行为总体上不存在显著差异,但其中女学生比男学生更经常使用各种学习策略。在年级方面,高中生自主学习行为有随着年级的升高而下降的趋势。(2)高中生的英语学习自我效能总体上处于中等水平,听力效能与阅读效能起比口语效能和写作效能来要偏高。在性别方面,高中生英语学习自我效能存在显著差异,女学生的英语自我效能比男学生高。在年级方面,一年级的学生的英语自我效能比三年级学生高。(3)英语自主学习行为与自我效能存在显著正相关。自我效能越高,自主学习行为越多;同时,自主学习行为越多,自我效能也越高。本文对高中英语教学提出了一些建议。首先,教师应给每一位学生创造语言学习的成功体验以提高自我效能;同时教师要创建有利于学生自主学习的学习环境;其次,教师应该有意识地对学生进行语言学习策略的指导与培训。