当前国家基础教育课程改革的重要目标之一,就是要改变学生被动接受、机械训练的学习习惯,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。因而,在语文阅读教学中,探究性学习正在逐步进入人们的视野,并已在各个中学课堂如火如荼开展着。然而,探究性阅读学习在实践中也出现了诸如探究的表面化、探究失去“语文味”等等问题,如何使探究性学习真正在课堂阅读教学中合理利用,不与选拔等级考试冲突,同时又能发展学生个性、创新思维及探索探究能力,一直是中学语文教学的一大难题。本文结合对中学语文探究性学习操作现状的调查与数据分析,讨论当前产生的新问题和原因,并引用名师案例的指导,提出相关改进的思路和策略,以期纠正中学语文探究学习活动中出现的偏差,完善语文探究性学习理论,引领语文探究性学习实践。本课题共分为四章。第一章,绪论部分。从选题缘由、相关研究综述、研究的思路与方法进行说明,结合当前对探究性学习和教学的研究现状对该研究领域综述与回顾,并结合当前新的问题和误区提出本论文研究的可行性。第二章,对探究性学习的内涵和特点进行阐述,并对阅读教学中开展探究性学习的理论依据进行论述,包括探究教学理论、建构主义学习理论、接受美学理论以及对话教学理论等,为下文进行探究性学习指导提供理论高度上的支持与支撑。第三章,以初中为例,调查中学语文阅读教学中探究性学习开展的现状,以具体数据和结果为依据,描述存在问题并分析原因,其具体可概括为：教师对探究式学习了解不深入,探究活动设计能力不足；学生主动探究意识薄弱,探究时间与机会不充分；教师角色定位不准；探究学习的开展与考试评价的冲突和矛盾；探究失去“语文味”,迷失在形式探究之中等等。第四章,提出推进探究性学习开展的几个思路,分四部分论述相应的策略方法,分别从课前相关准备、优化教学设计、阅读课堂开展过程到课后评价策略等来具体分析研究,以期从具体实践上对产生的问题能有所改善,并对探究性学习进行理性的反思与探讨。