当前,移动互联网已成为人们生活中的“新常态”,然而对学校教育来说,移动互联网却有一道无形的墙阻碍其在教学中的应用,这道墙就是思想观念。学生被束缚在教师主宰一切的传统课堂,然而面对不同学习状况的学生,教师却束手无策。在移动互联网络时代,每个人都成为了网络中的一个节点,这种节点是多向并发状态,教师不再是学生唯一的知识获取节点,相反,教师应积极利用移动互联网络构建移动学习环境,尽可能实现课堂环境多向协作引导学习,课下一对一指导学习。教师会及时接收到学生们的教学反馈,并能清晰的了解到每一个学生的学习状况,为我们在课堂中实施差异化教学提供了很好的解决办法。本文将通过对移动学习、移动学习环境构建相关文献的梳理和支撑理论的研究,阐述移动学习、移动学习环境的定义和移动学习环境的软硬件特征,总结出符合移动学习环境小学英语教学的一般模式,提出具体的教学设计过程,并在小学英语教学实践中加以应用和总结。通过对理论和文献的梳理可以看出对移动学习及移动学习环境下的教学设计研究是呈逐步上升趋势的,这反映了当前广大教育工作者们将其付诸教学实践的热情是高涨的,同时也是可行的。通过在小学英语教学实践中的研究发现,当前,随着智能移动终端的普及和移动互联网络的发展,构建移动学习环境已经非常容易,这从我们的前期访谈和问卷调查中可见,教师要做的就是如何充分利用移动学习环境进行教学设计,使之最大可能的实现个性化教学,基于此,本文结合当前最新的移动学习环境软硬件特点构建了适合的移动学习环境设计应用于教学,通过具体的教学实践和后期的访谈以及调查问卷总结出,移动学习环境下的小学英语教学是教师、学生及家长可以且乐于接受的,它将传统教学和移动端的教学融为一体,使教师的教学更有重点,使学生对英语学习更加有兴趣。