教师职业认同的研究在教育心理学研究领域是非常重要的课题之一。教师的职业认同，不仅指的是一种教师对自己目前所任职工作的认同现状,也是一种教师在不断的职业和社会经历中慢慢形成和发展的历程。其现状和历程就是教师对各个要素，以及各要素之间相互影响、相辅相成、相互作用的感知。这些要素之间可能会紧密联系，可能会产生冲突而带来消极的离职意向，这就与教师个体不同的背景有关，取决于教师对教师角色内化后的认知。因此从教育硕士自身细节、内在的微观层面分析是教育部管理教育硕士，寻找离职原因的重要途径，从而制定出适合教育硕士的管理政策，控制并预防教师离职。国内对于不同类型教育硕士生存现状等方面的研究较少，因此有必要在以上研究的基础上针对不同类型教育硕士生存现状等方面开展一些研究,从而推出造成不同类型教育硕士离职意向的影响因素即较低的职业认同。本研究探讨了农村教育硕士和在职教育硕士这两种不同类型教育硕士的职业认同及离职意向的比较。采用教师职业认同量表、教师离职意向量表、教师生活现状量表，对268位不同类型教育硕士进行施测。研究结果发现：(1）教育硕士职业认同的水平都普遍偏高。不同类型教育硕士教师角色价值观较低的条件下，职业行为倾向及职业价值观却是很高。（2）农村教育硕士的离职意向高于在职教育硕士，且其离职意向水平偏高。（3)教育硕士职业认同对现状满意度有直接的正向影响，现状满意度对离职意向有直接的负向影响。（4）角色价值观是影响不同类型教育硕士离职意向的最主要因素，即不同类型教育硕士以教师自居的意愿，及“教师角色”对自我的重要程度等积极认识和评价为影响其离职的主要原因。（5）农村教育硕士和在职教育硕士的现状满意度都为调节变量，即职业认同通过现状满意度对离职意向产生间接影响。