情绪与人们的身心健康关系密切,对人们的工作状态有着深刻的影响。谈及教育,人们更多的把注意力和目光聚焦在学校排名、教师教学质量、学生成绩等方面,殊不知教师的情绪状态影响着教师的教学质量,也间接影响学生的学习成绩。教师课堂情绪管理从对象上来看,包括管理自身情绪和管理学生情绪;从内容上看,包含管理课堂氛围和对学生实施教学评价。本文以情绪智力理论、情绪感染理论和拉扎勒斯的认知——评价理论为基础,运用问卷调查、访谈、课堂观察等方法探究扬州市某小学教师课堂情绪管理的总体情况,分析存在的问题及其影响因素,并提出操作性强、适应性高的改善对策。经研究和分析得出以下结论:1.横向对比了教师年龄大小、任教时长、职称以及教师最高学历与教师情绪管理能力的关联程度,研究发现超九成的教师们对教学情绪有较强的管理能力,并且与上述因素存在不同程度的关联性。2.该小学教师在课堂情绪管理存在的问题包括:教师管理自我情绪的能力欠缺,学校对教师情绪管理流于表面,社会对教师情绪管理的支持不够。3.通过问卷调查发现“教学责任心”对教师教学过程中的情绪管理能力影响最大,其次言语表达能力、学生的特点和课堂状态等。此外通过访谈发现多方工作压力也是影响教师情绪管理的因素之一。4.从教师、学校和社会三方面提出改善小学教师情绪管理的对策,教师提高自我情绪管理的能力,学校增强对教师的人性化管理,社会对教师给予合理期望和理解。