本研究的主要目的是以探究共同体理论为指导,发现小学生学习投入出现的问题,进而建构小学生学习投入的新策略,培养学生高阶思维,提高小学生学习质量。这种研究不但可以在理论上讨论小学生学习投入中存在的问题,分析其原因并提出相应解决问题策略,为探究共同体理论添砖加瓦,而且可以在实践中了解某个地区五年级学生在各科目的学习投入现状,在探究共同体理论的引领下建构小学生的探究共同体学习投入的策略,促进小学生学习投入,同时为教师改进教育教学提供借鉴和方法参考。本研究主要研究三个方面的内容:1.调查H市和W市小学四、五、六年级326名小学生学习过程中的认知投入、情感投入、行为投入和社会投入的宏观现状,接着以五年级为重点进行多科目50人次的课堂观察,并对所观察班级的教师进行访谈,在实际课堂情境中把握学生学习投入的微观现状。2.以探究共同体视角为指导,对通过问卷调查、课堂观察和教师访谈发现的小学生投入问题及其原因进行分析。3.建构探究共同体视域下促进小学生学习投入的全新策略。研究发现,所研究年级学生学习投入状况较为良好,存在的主要问题包括:男女生学习投入不平衡;班干部与非班干部学习投入水平存在差异;教师教学指导风格宽严失调;学生学习投入存在科目偏差;课堂空间位置限制学习投入;课堂纪律妨害学生学习投入等。在探究共同体视域下,促进小学生学习投入的策略有:构建小学生认知存在感、教学存在感、社会存在感,并通过合理选择学习内容、促进对话教学和建立良好氛围来解决目前小学生学习投入中出现的问题。以探究共同体为视角,分析探讨小学生学习投入存在的问题,找到了问题解决的有效策略,是为本研究的创新之处。但是,受时间精力限制,本研究对一二三年级缺乏研究,课堂观察没有涉及四年级和六年级,造成覆盖面上的不足,对研究结论的普适性可能带来一定影响,有待开展进一步的研究和探索。