词汇习得已成为二语习得研究的重要内容。当前随着对外交流的日趋频繁,对于中国学习者来说,英语作为一种交流工具也显现出它在产出性词汇习得上的严重不足。然而,尽管对产出性词汇习得研究的重要性已得到一致认同,但在我国,对产出性词汇习得的研究只刚刚起步,促进产出性词汇习得途径的实证研究就更为少见。本文依据Sinclair和Renouf及Willis等人的词汇教学理念,明确了词汇教学的重点,即语言中最常见的词形,以及这些词形的核心用法模式和它们的典型组合。在本文中搭配指的是常见词形的典型组合而类联接则指的是常见词形的核心用法模式。在从研究类联接、搭配和词块的关系中,作者得知词块是一个既包含类联接也包含搭配的概念,两者只是抽象程度的不同。并且词块又是理想的词汇习得的素材,在研究词块习得的优势后,作者得知它有助于学生产出更准确、更地道、更接近与目的语的语言。因而基于以上的研究成果,作者从这两个与词块有密切联系的词汇知识入手,运用词汇知识深化训练的基本原则对学生进行词汇的词义,搭配及类联接的深加工训练,从学生词汇的产出和在长时记忆中的保持两方面考察学生产出性词汇习得的效果并试图提出适用于国内二语课堂教学的训练法。为了验证训练的有效性,作者在试验班对10个目标词实施了深化训练,在控制班用常规方法对同样的目标词进行了讲授。在词汇教学结束的一周和一个月后分别对两个班进行了测试。结果表明实验班在词汇的产出和在长时记忆中的保持两方面均好于控制班。说明有意识的词汇深化训练有助于产出性词汇的习得,也进一步表明了这是一个适用于国内二语课堂教学的训练方法。