外语学习焦虑是学习者因语言学习过程中的独特性而产生的一种对与课堂语言学习相关的自我意识、信仰、情感以及行为的明显焦虑情绪。自Horwitz等学者提出这个概念以来，国内外有很多学者针对不同学习环境或是不同教学环境的外语学习者进行了学习者与外语焦虑关系的分析。本文以在昆大学泰国留学生为主要研究对象，采取定量研究与定性研究相结合的方式。定量研究以问卷调查为依据，其中由个人信息调查问卷、汉语课堂焦虑量表两部分组成，并利用SPSS软件进行的分析。定性研究采取个案访谈的方式，经过合理的定量统计和定性分析的方法，对在昆大学泰国留学生的焦虑总体情况及相应的对策进行研究。研究结果显示：第一，在昆大学泰国留学生虽然男女生的焦虑程度不同，但在昆泰国学生的个体因素对汉语学习焦虑的影响较小。第二，留学生开始学习汉语年龄也会对汉语学习焦虑有所影响。第三，学习长短对汉语焦虑的影响虽然会随着时间的推移不断减少，但学习的初级阶段的焦虑并非全是学习焦虑，而学习时间较长也会产生新的焦虑。第四，泰国留学生学习自我评估对学习焦虑的也有影响。本文针对上述研究结果提出了相应的对策：第一，关注学习者的个体差异，优化课堂学习环境。第二，培养文化的认同，知识的同步拓展。第三，鼓励教师不断探索并结合教材甄选。第四，有效预防考试焦虑。第五，以学生情感为主，以教师主导为辅。以此对泰国对外汉语的教学提供一定帮助和减缓泰国的汉语学习者的焦虑。