《普通高中数学课程标准(2017年版)》中指出:“如何将数学史融入中小学的数学教学是数学教育领域的一个重要课题。通过数学概念和思想方法的历史发生发展过程,一方面可以使学生感受丰富多彩的数学文化,激发数学学习的兴趣;另一方面也有助于学生对数学概念和思想方法的理解”。因此,研究数学教材中的数学史内容具有较为重要的意义。本研究采用文献分析法、文本分析法、比较分析法,对人教A版(必修一、必修二)、人教B版(必修一、必修二、必修三、必修四)、北师版(必修一、必修二)高中数学新版教材中的数学史内容进行对比,主要解决以下问题:(1)人教A版、人教B版与北师版高中数学教材分别包含哪些数学史内容?(2)这三套高中数学教材中,在数学史内容整体设置有哪些异同?(3)这三套高中数学教材中,相同知识内容部分的数学史内容设置有哪些异同?在数学史内容整体设置方面,本研究的分析框架包括知识主题、栏目分布、运用方式、信息载体、历史时期、所属国家六个维度。通过对三套高中数学教材中的数学史内容进行对比,本研究得到结论如下:(1)在知识主题上,三套教材中的数学史内容均集中在函数、几何与代数两个主题上,在数学建模活动与数学探究活动中分布最少。(2)在栏目分布上,三套教材均在正文和阅读材料栏目中设置数学史内容的比重最高,在例题和习题方面比重最低。(3)在运用方式上,三套教材均侧重使用附加式,而在隐形融入(顺应式和重构式)方面所占比重均很低。(4)在信息载体上,三套教材均以文字形式最多,图文并茂形式次之,图片形式最少。(5)在历史时期上,三套教材均侧重于近代、现代数学时期,几乎没有涉及数学的起源与早期发展时期。(6)在历史人物所属国家上,三套教材集中分布在中国、英国、法国、德国、美国、意大利等国家,除中国以外其余人物所属国家绝大部分为欧美国家,很少涉及印度、阿拉伯等具有丰富数学史素材的国家。在具体知识内容中数学史设置方面,本研究将知识内容分为预备知识、函数、几何与代数、概率与统计四部分,并对三套高中数学教材在相同知识内容部分的数学史进行比较,分析数学史的内容和运用水平维度,得出结论如下:(1)在内容上:人教B版侧重在“预备知识”、“平面向量”部分中使用数学史;人教A版侧重在“复数”部分中使用数学史;北师版侧重在“指数函数与对数函数”、“立体几何初步”、“概率与统计”部分使用数学史;三套教材在“函数概念与性质”部分中的数学史内容相差不大,但是三套教材在“三角函数”部分中数学史内容均很少。(2)在运用水平上:人教B版在“预备知识”、“函数的概念与性质”、“立体几何初步”、“平面向量”部分中数学史的运用水平较高;北师版在“三角函数”部分中数学史的运用水平较低;人教A版在“复数”部分中数学史的运用水平较高;三套教材在“指数函数与对数函数”、“概率与统计”部分中的数学史运用水平均很低。基于以上研究结论,本文提出了以下建议:(1)教材在知识主题上应该适当增加在数学建模活动与数学探究活动主题中数学史的融入;(2)教材在栏目分布上应该适当增加在例题和习题栏目中数学史的融入;(3)教材可以适当注重采用顺应式和重构式设置数学史内容;(4)教材在信息载体上应该适当增加可视化呈现类型数学史的融入;(5)教师在教学时可以选取三套教材中合适的数学史案例来融入教学,不应局限于自身所使用的教材。