中国作为俄罗斯的全面战略伙伴,两国的联系越来越密切,经济文化方面的较流也越来越丰富多彩。现在,俄罗斯国内的汉语教育受到了高度的重视,学习汉语的人数也越来越多。汉字是不同于表音文字的表意文字体系,这与表音文字体系的俄语完全不同,因此给俄罗斯学生的汉语学习造成了一定的困难,目前,针对母语为俄语的汉语学习者汉字学习策略方面的研究还很少,怎样有效地提高这些汉语学习者汉字学习和习得的效率,业已成为比较急迫的问题。为此,本文以笔者在西伯利亚联邦大学的实习经历为契机,通过课堂观察、问卷调查和访谈,对89名俄罗斯初级汉字学习者(一二年级)的汉字学习策略使用情况进行了考察分析。问卷调查表明：俄罗斯学生汉字学习总体策略平均分为3.3860,处于中等偏上水平,学生们使用汉字策略的频率较高,能够在学习中自觉使用各种策略,提高学习效率。各类子策略平均分自高至低依次为：音义策略、归纳策略、字形策略、复习策略、笔画策略、监督策略和应用策略。差异性检验显示,各类策略之间存在非常显著的差异,说明学生对各类策略的使用频率或喜好有明显的不同。方差分析表明,性别、年级、性格和所学外语数量对汉字学习策略的整体使用都没有显著影响。但子策略检验表明,年级对字形、笔画、音义和应用策略都具有显著影响。一年级学生更多使用字形策略、笔画策略、音义策略,二年级学生更多使用应用策略、复习策略和监督策略；性格对归纳策略具有显著影响,中性学生更擅长使用归纳学习汉字；学习外语数量越多的学生,使用学习策略的频率也越高。个案研究发现,优秀的汉字学习者对汉字学习有着浓厚的兴趣,注重汉字部件,使用归纳策略记忆和复习汉字,经常使用听或者看,注重汉字复习,学习过程中使用元认知策略和应用策略;学习效率不太高的汉字学习者缺乏对汉字的兴趣,很少复习汉字,重视汉字认读练习,很少做书写练习,基本上不使用元认知策略。但无论是优秀的汉字学习者还是后进的汉字学习者都十分重视音义策略。我们认为,增强汉字习得的内在学习动力,可能会对母语为俄语的汉语学习者汉字学习和习得有所帮助。怎样有效地增强这些内在动力,除了依靠外在的功利性推动之外,对课堂教学而言,需要教学者有意识的传递汉字内在的系统性、科学性及趣味性,可能也是非常必要且有效的。