新课程提倡自主合作探究的学习方式，这种学习方式有利于学生终身发展的需要。在作文教学中培养学生自主批改作文的能力有利于学生学会写作，提升综合素质。为了更好地了解掌握高中生作文自主修改能力的现状，本文主要的研究内容是：开展校本研究，通过对笔者执教的滦南县第一高级中学和滦南县长宁中学的问卷调查，在了解学情的基础上分析高中生自主修改作文的意识和习惯，并在调查分析的基础上提出培养高中生自主修改作文能力的条件，指出高中生自主修改作文应达到的目标和要求，进而提高写作教学的成效，促进学生的发展。为此本文论述内容如下：引言部分主要阐述本论题的缘起和意义。第一章通过对滦南县第一高级中学和滦南县长宁中学的问卷调查，在了解学情的基础上，分析高中生自主修改作文意识和习惯欠缺的原因，并进一步说明自主修改的重要意义。第二章在对学情调查分析和重要意义的阐释的基础上，提出有针对性的高中作文自主修改能力的基本条件和方法。本章论述自主修改的目的，借鉴作文修改的成功经验，并指出了新课标和最近发展区的理论对自主修改作文的指导意义。介绍范例引导、多写多改、同伴互批、自我说明等作文自主修改能力培养的具体方法。第三章从教师的层面进一步阐述教师在学生自主修改作文中的主导作用。从理论和实践两个层面，从导学案的制定等教学的具体环节入手，详细介绍了高中生自主作文教学中教师主导作用的体现。结语部分说明我校高中生自主修改作文的意识薄弱和习惯欠缺，需要教师在教学中予以指导和帮助。自主批改作文是新课标提出的要求，需要持之以恒地探索。