校企合作是各国职业教育的指导思想和人才培养的主要方式,它在根本上决定着职业教育的质量,和其生产性功能以及社会适应性的实现。校企合作也是当前我国职业教育改革和发展关注的重点,而如何建立良好的校企合作机制则是关键。在信息技术革命带来的产业结构变革和全球高技术技能型人才竞争的背景下,对职业教育如何实现校企合作、什么样的机制更为有效,各国进行了不同的探索。其中,澳大利亚对职业教育校企合作机制进行的改革和创新,对我国职业教育发展中校企合作思想的落实具有重要的借鉴意义。本研究主要运用文献法、比较法和案例研究法,对澳大利亚职业教育改革中校企合作机制议题进行了探讨。研究从以下5个方面展开:1.阐述了澳大利亚职业教育校企合作的理论依据。在澳大利亚职业教育校企合作中,协同理论是其实践的逻辑依据,最终形成了以行业及雇主深度参与、校企紧密协作、多方联动、全面协同的职业教育合作办学机制,极大地提升了职业教育的办学质量和效益。2.基于协同理论的分析框架,分析梳理了澳大利亚校企合作的历史和运行机制。认为雇主、行业的深度参与是澳大利亚现阶段实施职业教育改革的序参量,只有把握住了该序参量,才能促使整个校企合作系统朝有序的方向发展。在校企合作的具体运行中,以伺服原理为依据,充分发挥雇主、行业的序参量作用,通过实施校企资源共享与合作,优化现有资源配置。同时,在应用技术型人才培养的全过程中,以雇主为导向,突出雇主的角色功能。此外,为了确保行业企业参与的深度和广度,澳大利亚采用了多样化的校企合作实施形式。3.探讨了澳大利亚职业教育校企合作的保障机制。雇主、行业这一序参量是建立保障机制的核心变量,基于协同理论的逻辑,确立了以体现雇主和行业诉求的澳大利亚资格框架为核心的制度保障。同时,采用商业化的拨款方式,鼓励和引导行业、雇主对职业教育进行投资,并通过政府财政拨款激励企业参与职业教育。此外,还建立了项目计划推进机制,如加速澳大利亚学徒制计划、以校企合作为基础的技能生态系统,以确保序参量能切实发挥出作用,进而改善职校学生的就业情况和职业教育的社会声誉。4.研究了澳大利亚职业教育校企合作的质量评估与改进机制。提高校企合作系统人才培养的效益是职业教育质量评估的出发点和落脚点,发挥雇主、行业在质量评估中的序参量作用,能增强职业教育系统的行业相关性和适应性,促使校企双方呈现协同发展的良好局面。澳大利亚设置了彰显校企合作思想的质量保障与评估机构,即澳大利亚技能质量委员会,以保障企业参与的质量。并将行业、企业的意见作为改进现有评估的重要参考依据,对评估过程进行持续性改进,以响应行业发展的最新需求。5.思考了澳大利亚校企合作机制改革对我国的借鉴意义。在分析和研究我国职业教育校企合作现状的基础上,提出我国在新时期要落实职业教育校企合作思想应做好以下工作:加强政府的引导以促进我国职业教育校企合作的发展;激发行业企业的主体意识以建立和深化校企伙伴关系;依托多样化的办学形式以确保行业企业能有效参与;建立科学合理的经费投入与分摊机制以促进校企合作;完善校企合作质量保障与评估机制以提高办学效益。