近年来,词块教学在英语语言教学中备受关注。词块融合了语法、语义和语境,具有整体提取的优势。它能减轻工作记忆在写作过程中信息处理的压力,同时还能帮助外语学习者减少由于母语负迁移而引发的错误,从而提高语言表达的流利性、准确性和地道性。具备较高英语水平的专业学生,虽已掌握大量的词汇和系统的语法知识,却仍然无法写出与其认知能力和语言水平相当的文章。这种输入与输出能力发展的不平衡,外语表达能力严重滞后其思维能力的现象,长期困扰着中国英语教学界。本文试图通过实证研究,探究词块教学能否有助于我国英语专业学生加强英语写作这个薄弱环节。试验选取湖北工业大学英语专业2个三年级自然班进行为期16周,周学时为2节课的分组教学试验。试验教学过程中,两组受试在同一教师的指导下接受大致相同的教学内容,包括写前准备,写作步骤,四大文体的文体特色,主要修辞手法以及几个常用应用文体的写作方法等。每单元的练习也采用相同的形式。不同之处在于:试验的前三周会抽出部分课堂时间为试验组传授词块的相关知识,提高他们的词块意识。然后要求试验组的学生在接下来的学习过程中利用课外时间收集整理常用词块。而控制组则要求他们在课外增加词汇量,加强语法练习力度。试验结束后,借助社科统计软件SPSS 13.0对两组受试的试验后的习作进行定量分析。分析结果显示:词块的正确使用与学生的写作质量显著相关,但每类词块与写作质量的相关系数不同。句子构建者和短语搭配与学生写作质量高度相关;其次是多字短语;而约定俗成的表达法和限制性短语则与学生的写作质量未见明显的相关性。同样,虽然实验组学生的写作水平同控制组学生相比,有明显提高,但词块教法显然对写作的准确性的影响更大。全文共分为六个部分。第一部分简要介绍研究背景、研究目的及全文的组织结构。第二部分阐述词块的定义、特征、分类及功能,并总结国内外词块方面的研究发现。第三部分详细叙述了试验研究设计。第四部分对试验结果进行分析。第五部分对词块写作教学展开全面讨论。第六部分,总结全文。