听力教学一直是英语教学的重点和难点。大部分学生虽然掌握了基本词汇和语法，但他们很难有效提高英语听力能力。从前期的研究来看，学生听力的主要障碍是词汇。许多老师和学生都会发现词汇在听力材料中是以大于单词的单位或是词语搭配出现，这些大于单词的单位就是词块。词块是词汇记忆的最佳模式，词块识别能力强的学生，往往听力能力也相对较强。此外，听写被认为是一种在课堂中有效地练习词块的形式。因此，作者提出尝试性地把词块法结合在听写训练中应用于英语听力教学，希望此研究能有助于提高高中生的英语听力能力。目前，国内外语言学家和外语教师都已经高度关注词块在语言学习中的重要作用，并做了大量相关的研究，但实证性的研究并不多。本研究以词块理论为理论基础，试图通过研究探讨课堂中的词块听写练习在高中英语听力中的作用，主要探讨以下两个研究问题：第一，英语课堂中的词块听写能否提高学生的听力能力？第二，英语课堂中的词块听写能否提高学生在听力中的词块策略？为了证实词块听写在英语听力教学中的作用，本研究以广东省河源市东江中学高一的两个平行班为实验对象，以测试和问卷访谈作为研究工具，把两个班级设置成实验班和控制班。在为期15周的实验中，实验班在课堂中采取词块听写练习，控制班采取常规的单词听写练习。通过实验前后的调查问卷，访谈，以及实验前后对实验班和控制班的英语听力成绩进行独立样本及配对样本T检验发现：实验前实验班和控制班的英语听力水平不存在显著性差异，而实验后，实验班和控制班学生的听力水平存在显著差异，与控制班相比，实验班学生的听力成绩显著提高，且实验班学生的听力词块策略有了很大的提高。此研究的结果表明：与常规的单词听写练习相比，词块听写练习能更加有效的提高学生的英语听力成绩，且对学生的听力词块策略产生很大的影响。基于教学活动和研究的结果，我们还可以得到如下的教学启示：第一，在实行词块听写练习中，教师的首要任务是提高学生的词块意识。第二，教师在听力教学的过程中也要给学生提供一些抓住听力材料中关键词块的策略。综上所述，课堂中的词块听写在提高高中生听力能力方面是可行有效的。