摘要：本研究主要采用文献研究法和调查法,着重论述当前我国中小学生命教育课程资源开发存在的现实问题及其解决策略。生命教育课程资源是一种具有课程潜能的待开发性资源,它不会自觉进入课程领域为课程目标服务,而需要经过主体有意义的开发与改造,将其蕴含的潜在价值转化为现实的课程要素。在坚持优先性、适应性、经济性的开发原则指导下,本文主要选取了三类资源作为研究对象,分别是是互动性的教师资源、范例性的教材资源和体验性的活动资源。以课程资源的视角研究三类资源的内容结构与呈现方式,其中互动性教师资源通过知识资源的传递、情意资源的感染、经验资源的分享于潜移默化中作用于学生生命成长；范例性教材资源以创造性使用的方式发挥资源价值；体验性活动资源以思考、判断、体验的方式丰富学生情感,加深学生生命领悟。这三类生命教育课程资源都潜藏着巨大的资源价值。但在现实的中小学生命教育过程中,其应有的价值却没有得到充分的开发,教师知识技能结构难以胜任生命教育教学,淡薄的师生关系束缚了师生情感的互动,压抑的教师生命状态无法激活学生生命；国家统一教材的缺失、地方教材开发的不均衡及同质化,学科教材资源挖掘的不充分,制约了中小学生命教育教材资源的使用；生命教育活动的模式化使得活动资源流失问题严重,可见,中小学生命教育课程资源开发应然与实然之间存在较大差距。为此,我们要从内外环境出发,为生命教育课程资源开发寻求有效对策。首先,自上而下的外部环境保障。将生命教育纳入国家课程计划,加强政府对生命教育的宏观调控和指导。建立生命教育师资培训机制,提高教师生命素养；其次,自发的内部环境改善。中小学成立专门的生命教育课程资源规划管理小组,全面、统一部署与规划学校课程资源工作。通过教师自我反思、与学生生命对话提高教师生命素质,培养师生情感。全校师生共同参与校本生命教育教材编写,研发适应学生生命发展的教材。创新活动形式,建立长效活动机制,教师参与,及时捕捉利用动态生成性资源,深化学生活动体验,升华学生情感。