随着社会对学校教育的重视,2017年新课程标准又提出了学科核心素养的教育目标,化学教学对学生的综合素质要求也越来越高,笔者发现现在学生不会运用理论性知识解决实际问题,所以笔者认为教会学生如何思考、如何解决问题,并且如何将问题解决的思维方式转化为学生问题解决的能力,是我们当前需要研究和审视的问题。为提升学生的综合素质,发展学科核心素养,提高学生学习的效率,突破教学中的重点、难点,笔者借鉴了国内外问题解决教学的研究,在高中化学课程标准的指导下,将问题解决应用于化学理论知识教学之中,结合化学理论性知识的特点,分析高中生学习化学理论性知识的心理机制,以帮助学生构建理论性知识体系,提出了一种符合清河林区高级中学教学情况的教学模式。该教学模式以问题为中心,围绕问题的提出、分析和解决依次展开,让学生在自主探究的过程中,使思维方法与科学方法相互融合,通过师生及学生相互间的交流与合作,达到优化认知结构的目的,从而提高学生的问题解决能力。笔者选取两个班级进行研究,其中以高二理一班为对照班,理二班为实验班,在对照班实行传统教学,在实验班实行问题解决教学。实践前,笔者通过问卷调查法和访谈法对高中化学理论性知识的教学现状进行深入的了解,并以此为实践研究依据,经过对一个学期教学结果分析,实验班提升的成绩明显高于对照班,由此证明了所实施的问题解决教学模式是有效的,达到了教学目的。与此同时,笔者对以往的问题解决教学模式有所调整,重点突出化学理论性知识的独特特点,并结合本人在此方面的教学经验,提出了符合本高中学情的教学模式,以此丰富该学科问题解决教学模式的维度和广度。在清河林区的研究,为该地区的理论性知识教学提供了一定的理论指导,并对改善目前该学科的教学现状有所帮助,对提升该地区化学学科的教学水平起到了一定的推进作用。