初中阶段是人格发展的重要阶段,教师是初中教育实施的重要主体。教师的性别角色类型既影响着教师对性别角色的理解与认同,也影响着教师如何看待工作中存在的性别现象。性别角色类型是指特定性别的个体在一定的社会中处于的适当的位置,受到社会期望的影响,并且被社会文化规定了的行为模式。那么初中教师群体的性别角色类型有何分布特点,受到哪些因素的影响?性别刻板印象是大多数人对男性或女性在行为以及人格特征等方面的期望、要求和笼统的看法。已有研究发现教师对学生存在显著的性别刻板印象,尽管教师尽可能平等地对待不同性别的学生、鼓励学生发挥自己的特点,但教师缺乏对自身性别刻板印象的觉察和监管,性别刻板印象不可避免地渗透进教育教学过程的方方面面。教师对学生学业的评价是否存在性别刻板印象?教师对学生性别角色特质的评价是否存在性别刻板印象?教师的性别角色类型会影响教师看待工作中存在的性别现象,那么教师的性别角色类型是否会影响教师对学生学业评价和性别角色特质评价的性别刻板印象?本研究通过问卷调查的方式对上述三个问题进行研究。研究1选取了217名初中教师,考察了初中教师的性别角色类型特点,发现初中教师群体性别角色类型的分布依次为双性化47.19%、女性化34.01%、未分化15.23%、男性化4.57%。教师的性别角色类型的分布有显著的性别差异和年龄差异,在任教学科上没有显著的差异。研究2选取了220名初中教师,考察了初中教师性别角色类型对学生学业能力评价的性别刻板印象的影响,发现教师对学生学业能力的评价有显著的性别刻板印象。教师的性别角色类型对学生学业能力评价的性别刻板印象没有显著影响。教师的性别角色类型在教师的年龄和对学生学业能力的评价之间起显著的部分中介作用。研究3选取了220名初中教师,考察了初中教师性别角色类型对学生性别角色特质评价的性别刻板印象的影响,发现教师对学生性别角色特质的评价有显著的性别刻板印象;教师的性别角色类型对学生正性性别角色特质的评价没有显著的影响;而教师的性别角色类型对女学生负性性别角色特质的评价有显著的影响;教师性别角类型和对女学生负性性别角色特质的评价呈显著负相关;教师的性别角色类型在教师对学生负性性别角色特质的评价之间起显著的部分中介作用;教师的性别角色类型在教师对女学生负性和对男学生正性性别角色特质的评价之间起显著的部分中介作用。综上所述,初中教师性别角色类型的分布差异显著;初中教师存在对学生学业能力评价和性别角色特质评价显著的性别刻板印象;初中教师性别角色类型在教师的年龄和对学生学业能力评价之间起显著的部分中介作用;初中教师性别角色类型对女学生负性性别角色特质评价有显著的影响;初中教师性别角色类型在教师对学生负性性别角色特质评价之间起显著的部分中介作用;教师的性别角色类型也在教师对女学生负性和对男学生正性性别角色特质评价之间起显著的部分中介作用。