语言学家M.Mc Carthy(1990)指出:“不管一个人的语法学得多好,不管他的语音多么漂亮,但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法,他就无法用这门语言和别人交流”。在构成语言三大要素中(语法、语音和词汇),词汇最重要的,它是进行任何交流的基础。然而,词汇学习却是学生感到最困难的学习任务。所以研究词汇学习策略和词汇学习策略教学就显得尤为重要。词汇学习策略包括元认知策略、认知策略、社交/情感策略三大类。笔者通过对部分高三学生英语词汇学习策略的调查研究,发现词汇学习策略的使用极大地促进了词汇的学习、巩固和运用;成功学习者与不成功学习者在词汇学习策略的使用上存在显著的差异;成功学习者的元认知策略、认知策略及社交/情感策略的使用频率都高于不成功学习者。在本次调查研究的基础上,笔者结合多年的教学经验提出了词汇学习策略教学的方法。 本文共分六章。 第一章 前言 作者主要阐述了词汇的重要性和研究词汇学习策略的重要性;提出本研究所试图要解答的问题、相应的理论依据、本研究的意义及本文的结构。 第二章 语言学习策略综述 本章描述了语言学习策略的定义;阐述了国内外对语言学习策略的研究。介绍了语言学习策略的分类和具体描述;分析了影响语言学习策略的形成和使用的因素。 第三章 英语词汇学习策略综述 对词汇学习的认识、国内外词汇学习策略研究进行了陈述;讨论了词汇学习的步骤及相应的策略、词汇学习策略的分类和具体描述。 第四章 调查研究及数据分析 介绍本次调查研究的方法,其中包括调查研究的对象、所采用的调查工具和实施过程;介绍有关词汇学习策略以及数据分析的方法;讨论中学生所持的词汇学习观念、词汇学习策略和词汇量之间的关系;对成功学习者与不成功学习者的词汇学习策略进行比较。