自2001年全国范围内陆续实行基础教育课程改革，山东省2004年率先实行新课程。新课程在课程理念、课程模式等方面均发生较大变化。新课程的设置以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要，它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。新课程首次在高中阶段采用必修加选修课程模式，其中高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块构成。由于新课程内容目标及知识呈现方式均发生较大变化变化，尽管许多教师认同新课程理念，但是由于缺欠实施新课程的教学技能，也使教学遇到困难。如何根据新课程的要求，合理控制必修模块与选修模块的深广度，处理好必修与选修的衔接问题，以及在实践中不断提高组织学生开展自主学习、探究学习和合作学习的课堂教学能力，提高落实三维课程目标的教学技能，成为新、老教师要认真研究的问题。本文是在前人研究的基础上，以“化学平衡”为例，通过参阅大量文献，分析研究国家课程方案、课程标准、高考考试说明，并详细对比必修与选修的内容要求与呈现方式。进一步明确必修模块与选修模块的目标要求、模块特点以及二者的关系，通过对当前模块教学中教师的教育理念、教学方式、必修与选修中深广度的把握、习题的选用的调查、对当前高考的认识以及对学生的评价等方面进行调查研究，结合教学案例分析目前高中化学模块教学的现状及原因。研究表明在当前教育环境下，广大高中化学教师能够理解认同新课程理念，教育观念及教学方式相应转变，对学生的评价趋于多元化，深广度的把握趋于合理化，同时也受到教学方式相对单一，各类考试凌驾于课程目标之上诸多负面影响，对此本文提出进一步提升化学教学质量，需合理控制深广度、落实新课程理念，需准确把握必修与选修的定位和衔接，循序渐进，依据课程标准合理把握教材深广度，处理好课时要求与教学容量的关系，以探究教学为突破口，运用多种教学方式，科学合理习命制习题。